本區美國公立學校怎樣培養學生的思考，創造及解決問題的能力? 這點我體會還是比較大。
小學教室: 從K到二年級。教師不直接給學生任何直接答案。這包括數學，英語及任何知識。
不管，學數學，科學，之後學物理，英文寫作，音樂知識等各方面，教師在教學時儘量不給正確答案。概念教學以實物為主。讓學生自己思考結果是怎麼得出來的? 為什麼有這個結果及怎樣運用。
例: 一，如中學science 時: 現像由個體學生和patner一起從測量，記錄數據，計算，以整個班的每個小組數據總和平均值與書本公式比對結果。二，在二年級之前孩子寫作及閱讀，教師不計較學生的準確率，讓他們儘自己的能力讀，寫，之後畫圖解釋寫的內容。這樣的目的鍛煉他們獨立完成任務及抽象思維。三，數學學習上也不是直接算結果，練結果。而多以各種形式讓學生自己總結，歸納，歸律是什麼? 再加以不同數據練習。如: 20 除以4,可以有多少種方式表達? 而不是死記結果4 或5.
通過從小不管文與理學科思考性教育，學生們的確在發現問題及解決問題能力上與只給答案，死記硬背的教學方法有明顯的不同。
到四年級之後，學生們的思維已相對活躍。可以以探討性的思維方式自己獨立開始學習各門學科。這為中學後部分學生自學能力的提高打下基礎。而對科學等大學後基礎學科學習及論文寫作等打下良好基礎。
美國教育與中式教育本質不同就在於一個從小培養獨立，創造性思考問題，解決問題的能力而另一個要求準確性，一致性。如這兩種教育方式可以稍加熔合。豈不更好。
