麻省理工學院領導力中心執行總監、麻省理工學院斯隆管理學院高級講師哈爾–格雷格森（Hal Gregersen）致力於加強當今領領導者的創新能力，預備下一代領跑者將會面臨的挑戰。他曾與人共同撰寫過《創新者的DNA》一書。以下是他最近寫的文章：

《通訊教育雜誌》一篇論文指出，6歲至18之間這個年齡段的孩子，平均每月在一個小時的課堂上，只提問一次。這個數字，相當於一個四歲的孩子所展示出的好奇心。根據《英國教育研究雜誌》的報道，通常老師一天給向學生發問291次，等待着學生們立刻回答。所以，一點也不奇怪，學生們很快學會看重“正確答案”，而不是“正確問題”。

如果我們把兩個詞彙顛倒過來，鼓勵學生在家提問呢？

雖然史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）小時候在學校以頑皮著稱，但是他的父母，還有他的鄰居們都在意他的創造能力。他父親把自己的工作檯，讓了一半給兒子用，還給了喬布斯工具練習。他的一個鄰居教他怎樣使用工具，從而激起他對電子的興趣。

喬布斯身邊的大人們，給了他創新的自信來提問各種問題。這種方式在當時可是挑戰現狀。

最好的、最著名的領導者都會告訴你同樣的故事。這些領導者都有家人、老師和鄰居等，養成他們提出“正確問題”的能力---在尋求能創造價值的主意上，邁出了最基本的一步。

沒有喬布斯那樣天資的人，也同樣有同樣的經歷。比如斯坦福大學的作家和講師愛德華·瑞因歌德（Howard Rheingold）。他的母親是一位教藝術的老師，允許他跳出一般思維的框架；貝恩公司（Bain）的女主席奧里特·葛迪西（Orit Gadiesh），她的父母非常看重她的提問，以至於她的老師在年終的評語裡寫道：“總是問兩個問題。然後問第三個、第四個問題。”

培養這樣的創新者，家長、老師都需要考慮以下幾點：

第一，                特別注意。四歲的孩子重複性地提問，是因為他們不相信大人在聽他們講話。如果覺得自己的想法得不到理解， 而這種模式漸漸發展，“不斷提問”就漸漸變成“不願意挑戰現狀”。如果孩子得不到大人的傾聽，得不到大人的鼓勵提問，就會失去好奇心，阻礙智力的發展，更阻礙創造力的發展。

第二，                給“問題”找到出路。幫助孩子找到他們關注的事情的答案。其實很簡單，問孩子要想解決什麼問題，跟孩子一起寫下來跟解決這位問題有關聯的20個問題。

第三，                問更好的問題。為了激發孩子提問，家長必需懂得提問，真正賦予創造力和自信。每天花四分鐘好好想想有什麼問題，可以從個人生活的層面到職業方面，解決棘手的挑戰。

讓我們給予孩子足夠的勇氣提問。讓我們保持孩子“如果…”和“為什麼…”的問題不會停下來。這樣孩子們會建立一個更好的、更光明的未來。

楊虹：心理輔導學博士、心理輔導師。曾任西雅圖西華報、華聲報專欄作家。