現代教育，誰是真正的魔法師

藍燕

“這個教案用的是Flash（動畫），做得多漂亮。這樣講‘影子’這一課，學生肯定得看傻了。”台下觀摩的教師們抱以熱烈的掌聲，他們都在讚嘆山東淄博的老師做出的計算機演示教案。這時候，人群中站起一位身材削瘦的中年人。只見他也拿着一台筆記本電腦，不聲不響地走到講台前：“我給大家看一個美國教師的教案。他講的也是‘影子’這一課。”

一群三年級的小學生在老師的組織下去看太陽下的人影。影子在不同的地方、不同的時間段有不同的變化。但是，美國的老師沒有把這些直接告訴學生，而是讓學生們自己去觀察、總結。10歲上下的孩子們非常認真地，在不同的時間段、不同的角度上測量影子的變化，然後，不僅把這種變化的角度用直觀的、惹人喜愛的動畫表現出來，而且還把這些連續變化的數據做成圖表。原本非常感性的，變化的影子，在這些美國小學生的手裡變得既有觀賞性，又有科學性。而且，全部認識過程是學生自己總結的，而不是老師灌輸的。

教案演示完後，全場鴉雀無聲。足足過了三四分鐘，觀看的教師們才如夢初醒般地鼓起掌來。

“同樣講的是‘影子’，淄博的老師們開始還認為第一個教案做得完美無缺，他們為Flash這類精美的計算機技術而激動。等他們看完了美國老師的教案，他們很驚奇。這種全新的，以學生為主的教育理念震撼了他們。”12月14日上午，在中小學教師英特爾未來教育師資培訓項目研討會上，黎加厚教授向記者講起這個場面時依然記憶猶新。

2000年7月，以製作電腦芯片聞名於世界的英特爾公司與中國教育部師範司聯合宣布，在中國啟動英特爾“未來教育”項目。3年內計劃培訓8萬多名中小學教師。英特爾未來教育項目依據最新的教育理念設計，它將引導人們更加關注教育思想和教育方式。這與我們今天倡導的課程改革和研究性學習理念相吻合。

首批參加英特爾未來教育培訓班的教師都以為這次一定是要學先進的計算機操作技術，個個摩拳擦掌。誰知上課第一天，學員拿到的教材只有很少的幾個字，大量的空白讓他們摸不着頭腦。培訓教師黎加厚教授讓學員們策劃自我介紹的單元，可他們的發言並不踴躍。這是上課嗎？原本準備聽課、記筆記的學員們有些懵了。

第二天，黎加厚教授帶學員們坐到一間沒有計算機和網絡的教室里，他說：我們最為關注的不應該是技術，你們還沒有真正理解什麼是“研究”。多少年來，我們一直倡導以學生為主體，我們應該怎樣改進？學員們開始相互討論，在逐漸熱烈的爭論中，真正的主體式、討論式、交流式學習開始了。淄博高新區實驗小學教師李紹傑說：教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的思想觀念。

據介紹，兩年來，英特爾未來教育項目在我國14個省區共培訓了教師4．6萬多名，包括西部省區的教師。明年，培訓4．5萬人的計劃目前已經供不應求。

英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士曾說：計算機不是什麼神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師。

《中國青年報》 2001年12月17日