學說話與“大爆炸”

以前反覆講過，範例的啟點是對大腦功能的研究。由大腦的功能推而廣之，最後到絕對背景和現在宇宙學的大爆炸的過程。很明顯的問題是，如果說大腦功能的關係與哲學本體的關係一致，那豈不是說，大腦發生的一切都與宇宙大爆炸有類比了？本文就是討論這個像似的性質。

我們知道，由絕對性質而導致的相對(事物)的產生，或“奇點”的產生，是一個“一而二”的境況。這個二，就是物質與生命。那麼如何來看待大腦的功能呢？換句話說，當“第一思”(網友的話)產生的時候，除非你不承認你有這個第一思的過程，什麼是“二”，什麼是二的部分？如果生命在大爆炸中最終的目的是回歸到認識世界的本體，既絕對背景，那麼第一思中類似大爆炸中生命的部分，如果存在的話，其最終目的是什麼呢？

首先，第一思或思想的本質是這樣兩個部分：語言的語意部分和結構部分，既“semantics”和“syntax”。很明顯，語意部分為“生命”而結構部分為“物質”，讓我繼續這個類比。語意的最終目的是什麼？答，認識到自我，既自我意識。除了這個目的還能有什麼呢？只有在這個基礎上，我們才可以將自我意識與宇宙萬物連接起來而說“萬物皆備與我”《孟子·盡心上》吧？重複地說，語言在範例中屬於思維形式，是“高級範例”的一部分。思維形式還有其他多種，如藝術，音樂，繪畫等不在此討論。重點是，思維形式已經屬於抽象的部分，僅存在於“微觀世界”，，所以不可能再對其進行抽象(如喬穆斯基的“普遍語法(UG)”一說)。

我們知道，思維的主要手段是語言。那麼語言的“大爆炸”，既開始過程如何進行的呢？我們經常看到，從幾個月大的嬰兒到三歲以前的兒童，表現出驚人的語言能力。而且父母可以肯定，他們沒有教孩子說每一句話，這就是他們吃驚的原因。那麼孩子這種幾何級增長的語言能力是怎麼來的呢？範例的回答是，“思想的大爆炸”的結構。這個思想的大爆炸比我們所知道，迄今所能創造出的大爆炸，如核裂變，對撞機的分裂等，不知要大多少倍。因為孩子所表現出來的語言能力，不能根據他或她所處的具體場合確定。因為在那個場合，只是孩子表達他所選擇的合適的語言的一部分。可以想象，孩子實際的語言能力應該大得多，否則就不會選擇出合適的詞語來表達自己。所以，我的結論是，如果我們將孩子所掌握的全部語言作為一個“集”，這個語言集就是從第一思開始的“思想大爆炸”的結果。

最後我要討論，思想的大爆炸的“元素”。我們知道語言作為思想大爆炸的工具必然是從掌握“字”或“詞”開始的。誰都不會懷疑，人類掌握語言的過程，就像吃飯一樣，必須一口一口地進行。這個過程一定是逐漸加速度式的直到成年為止。如果宇宙的大爆炸是由少數的幾個微觀粒子開始的，比如“氮氫氧”，那麼語言的大爆炸也必定是由少數幾個字或詞的掌握開始的，直到這些字詞的積累到開始加速度變化的時候。由範例的這個理論可以看出，我們人類的外語學習是如何的“事倍功半”。正是這種外語學習違法了大腦語言掌握的基本規律，將外語的學習類似於學習數理化一樣，尤其是中國的外語學習，導致了“少慢差費”的境地。哲學的力量，就是理論的理論。任何好的哲學必定也是有用的哲學，範例不能例外。