當時在學校的時候就頗聽了一些老教授抱怨今不如夕，學生們浮躁， 不肯下功夫。也許裡面有些真實的成份--我認識的一些八十年代的 師兄們大多很有水平，而五六十年代的師兄師姐們，除了學校里聽 他們講課，和校友會上聽他們嘮叨，並沒有多少了解他們的機會。

然而我確實和俞允強老師打過交道，而且很慚愧，高潮發生在我跟 他要分的一次經歷。

象物理系這種地方，大家都是練氣不練劍的，記得以前讀過一個系友 的文章，說高手過招，一招即可。某某人某年某月某日問了某牛一某 愚蠢問題可以在物理系傳上四五十年。要分的前提是要臉皮厚，勇於 承認自己愚笨，勇於面對白紙黑字自己愚笨的證據，所以對一般物理 系的學生來，也並不是什麼容易的事。我那時並沒有吃到如今日之胖， 所以應該還算一般，要分對我，自然也不是吃飽了喝足了撐的。

然而我還是去要了。原因是電動力學考完，估了一百分，下來只有 八十二。我想破腦袋也想不出那裡錯了。學物理的大多好奇心比較 盛，於是鼓足了勇氣扣了俞教授的門。他恰巧在家，隔着防盜門 和我們講說最近受到很多學生的電話要分，於是他決定凡要分的 都先找教務，然後教務通知他，他再察卷。於是我就解釋分數對 我倒是次要，重要的是搞不懂哪裡錯了。猶豫了半天他還是讓我 進了門，大家一起看卷子。前面有幾個小錯，扣了些分，他邊給我 指邊說你怎麼能估出一百分來，後來卻是赫赫然一道十二分的大 題判滿卻加和時給了零分。大家都愣了。過了許久他開始收拾卷子， 然後說其實也並不是什麼錯，而且開始就講明了察卷不是為了分數。

那時候其實還是有點看重分數。幾個四大力學如果都是九十一百 成績單上就精彩紛呈，申請GRADUATE SCHOOL也有些底氣。明知道 不是自己的錯而起電動確實學得不錯且下了很多功夫，甚至啃了 JACKSON原書，卻只能拿那麼點分。我們班裡另外有一位 兄弟號稱全學期只看了一天的書卻是一百，我覺得自己比竇娥還 冤。文章寫到這裡，我倒覺得自己更象祥林嫂。不管怎麼樣，捐 完了門檻，自然覺得坦然，便後來又打電話問可不可以把分數改 過來。俞教授說，找教務，然後我們察卷。我愕然，以為他不知 道我是誰，便說上次不是看過了麼。他明顯有些憤怒，說上次不 是說不要分麼。於是我道了歉。

其實考試就象個物理實驗，你去測學生水平的真實值，得到的只是 一個測量。錯就錯了，就怎麼了。很難想象物理系這種地方會有人 容忍自己測量結果的錯誤不予糾正。我滿懷希望地等啊等啊，等到 開了成績單，上面的電動也還是八十二分。

其實俞教授也有他的道理。首先大家說好分數不是察卷的目的，人 不能言而無信，沒想到他就碰上了象我這樣的小人。其次給我加分， 就是鼓勵千萬個要分的張三李四前仆後繼地要分，把精力浪費在這 種次要的東西上。而且這是對分數的權威置疑，不利於論證要分的 無聊和現在的孩子們不愛學習並以分數為證。他有他的道理。

然而將近十年過去了，事情的始末居然還歷歷在目，我想起這十年 以前的十二分還是很不自然。後來有一次我問教固體物理的閻守勝 老師考試最高分是多少，他告訴我，並問我多少分，然後問我想不想 看看哪裡錯了。我居然很神經質地很大聲很快地說不是不是不是。。。 大概有七八個不是吧。其實這世上不是的事情多了，只是時隔多年， 有幸讀到故人的信，尤其讀到最後要分的一段，想到自己的不光輝歷程， 不禁有些感慨，雖然知道這故事對提高物理系教育水平有害無異，甚至 有損俞老師的一番苦心，也管不了那麼多了。

最後是一件趣事。班裡考一百的天才後來去參加研究生報送的面試， 主考的正是俞老師。俞老師讓天才寫MAXWELL方程天才說不會。俞老 師很生氣，問你電動考多少分。天才說一百。後來天才領導了釣魚島 的示威，雖然沒什麼結果，但思路清晰，反應敏捷，是個天才革命家的坯子。 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 北大學生成績下降 花甲教授吐血

北大物理學院物理學院教學副院長並呈主管教學的副校長： 　

這次電動力學考試的125份考卷中，若按常規評定，不及格的占到近30％，比學校學生 守 則中的規定高出兩倍半以上。為避免對教學秩序產生過大衝擊，最後定了23份不及格。 做 了多年的教師，我自然知道，要把這矛盾完全掩蓋起來是易如反掌的事。但是我認真地 想 了，覺得還是把矛盾暴露出來為好，因為它不是偶然的個例。

　 我已有43年教齡。在近10來年的教學中，我每年都在閱卷後為看到學生學到的東西 之 少而深感沮喪。我覺得我作為教師的努力在白費。儘管多數同學在教學評估中常對這門 課 的講授表示很大的肯定，而它在我的心中引不起一點欣慰感。

　 我教的是物理系大三學生的基礎理論課。這半年正值TOEFL和GRE考試。大量同學的 主 要精力完全不在正課學習上。前幾年我數過，估計總有10％的學生經常不來聽課（今年 學 生太多，我無法數）。這樣，大面積不及格隨時都可能出現，因此今年的局面全然不使 我 感到意外。

　 從這次考試看，學生最終對電動力學知識的掌握情況之糟很驚人。這裡不宜討論細 節 。但是只看像第一道這樣elementary的題目就很觸目驚心。全題16分，125人的平均得 分 僅為9分左右。在學完電動力學後，對於線性介質中的“Maxwell方程對磁鐵不適用”這 樣 的常識，竟有近一半的人不知道。這局面實在足以讓老師吐血！

　 我從教學經歷中感到，局面是從20世紀90年代初起逐漸惡化的。因此在前面已講過 ， 今天的事決不是“偶然的個例”。我感覺至少有10年了，學生的學習效果在“穩步地” 下 降。我想明白地說，這矛盾要遮掩很容易，而要捅開它、正視它則很難。像我這樣資歷 長 而且已背上不少好名聲的教師，在捅這矛盾時也仍因方方面面的原因而十分猶豫。但是 這 次我決心以經歷和名聲為“資本”，來作此一搏。若由此能引起學校領導的重視，我將 把 它看作退休前我對工作了40餘年的物理系的最後貢獻。

　 至於為什麼今年問題暴露得特別尖銳，我也不甚明其所以然。上面講到的考外語出 國 未必一定是最主要的原因。為此請你們先研究一下：一，我的教學是否有重大缺陷；二 ， 考題是否過難或過偏。這兩方面發現問題請直告我。如若沒有重大問題，那麼該認真研 究 了：背後的毛病出在哪兒？

　 現在學校的目標是要提高為世界一流。學生學習狀況的穩步下降與學校水平上升為 一 流是格格不入的事。難道我們會“下滑”成世界一流嗎？這才是我耿耿於懷的問題。

　 我將把這封信公開到網上去。它反映的是一個普通老師對物理系現狀的憂慮，且多 半 不是“杞人無事憂天傾”。公開出去，可以讓同學也知道老師在想什麼，也來參與討論 。