上一世紀90年代以來，國內學界抄襲事件越揭越多，涉嫌抄襲者從一般學校到復旦大學、南京大學、中國社科院、北大這些名校，從人文學 科到自然科學界，從在讀博士生到教育部評定的“全國高校青年優秀教師”、博士生導師都屢見不鮮，媒體報道過的原華東理工大學胡黎明 教授，復旦大學申小龍教授、張汝倫教授等涉嫌抄襲事件只是較顯見的例子，名不見經傳者的抄襲現象更多。《中華讀書報》、《南方周 末》、《光明日報》、《自然辯證法通訊》、《歷史研究》、《學術界》、《社會科學報》等報刊以及世紀中國網、學術批評網等媒體都有 報道和討論。

除了學術界專業內研究的問題外，有更深背景的問題，和社會廣泛存在不正之風和制度缺陷有關：大學追逐利益短期利益最大化，一些大學 把工作中心轉移到辦公司和“賣文憑”上；一些官員利用關係和資源為自己或子女“取得”正式文憑等等，具體講，我國的 "大學病人"有四 大病症：

近親繁殖：我國各高校都遵循的“留校制度”，北大學生畢業後留北大，清華學生畢業後留清華，各個名牌高校都把自己的畢業生留校工 作，往往一個系都是一兩位“大師”帶出來的弟子，老師弟子一大家，一團和氣，吹吹捧捧，自然容易形成圈子、派別，對內沒有什麼創 新，對外則是自說自話、自我感覺良好。

急功近利：國內數所高校都想在十年二十年內“建設世界一流大學”，途徑不外合併其他大學、增加論文發表量、蓋豪華大樓這些能快速看 見“成果”的方法，大學的浮躁很大程度上反映了整個社會急功近利的“追趕”情緒。政府部門在教育、科技領域急於"與國際接軌"，提出 "211工程"、"建設世界一流大學"等方案，大學為了爭指標、爭經費，只好人為“催肥”，給教師層層分派任務，要完成什麼什麼課題，發 表多少多少論文。教育主管部門和學校都忽視體制性的、基礎性的建設。

程序扭曲：量化考評因其透明性、公開性、可比性而成為國內各級機構考評學校和教師工作成績的主要方式，這打破了長期以來吃大鍋飯帶 來的平均主義狀態，有助於提高教師工作積極性。但是我們對“量化考評”的認識還不全面，一是對量化考評的程序和制度背景沒有完整的 認識和應用，和量化考評機制緊密相聯的匿名評審制度、迴避制度等還沒有得到完全貫徹，因此有些“量化考評”中還是存在暗箱操作、人 情/關係操作的問題；二是對人文學科、社會學科和自然科學不同的研究規律沒有深入認識，以對自然科學研究者的要求來考評人文社會學科 研究人員的研究成果，強求量化成績和現實效益。

學術機構行政化：現在大學裡有不少教師樂於兼任行政職務乃至完全走上行政崗位，收入不比當教授少，卻無考評之憂授課之累。反之，行 政人員為了提級、“鍍金”，也要評教授當博導，各位主任、處長在教授資格評審中自然占盡優勢，不怕評不上。教育部門的“官本位”意 識不比其他部門少，君不見國內幾所名牌大學的校長都是“副部級”，手下也是處級局級科級一大堆。再說現在的大學改革，行政人員本來 是為學生和教師服務的，應該屬於聘請人員，引入市場化的競爭機制和淘汰機制是應有之義，但是我們這裡的一些大學改革卻“別開生 面”：教師必須競爭上崗，壓力很大，行政人員、黨團工作人員卻是穩做釣魚臺，旱澇保收。