中心思想: 海歸待遇太高是中華民族的最大災難
大家都知道,高級知識分子的認證和待遇,是關係一個國家民族精神文化的大事.古今中外.莫不如此.
比如說法國的太陽王路易十四,南征北戰時,深知他的公侯伯子男們都是依照封建秩序繼承的爵位,按封建倫理忠於他.實際上都認為法語是村夫小販的語言,心理都崇尚拉丁語和文藝復興的易大立文化.法國這樣下去是沒有希望的,所以他把他們都圈在巴梨,讓他們用沙攏籠絡文人,鍛造高雅的法蘭西文化.要說附庸風雅,看易大立戲劇就行了,但是路易十四極其關係籠絡控製法國自己的知識分子,一場法語戲劇的上演,不亞於一場戰役."王上關懷文藝,一如關懷戰事".後來建立法蘭西學士院,就是為了對抗拉丁和易大立文化,扶植控制高級知識分子,建立民族精神文化的規範和楷模.
後來的英國也是一樣.英王僅授予劍橋牛驚法人資格可以頒發學位.要求殖民地權貴子弟來此鍍金,建立英帝國的文化權威.後來又成立皇家學院.
英國的殖民地中,以北美文化最低.然而哈佛一間平房,半箱圖書,就敢違法印發學位.顯示了北美殖民地獨特精神文化叛逆性格,預示了後來的歷史發展."先有哈佛,後有美國"絕不只是時間上的先後.
中國歷史其實更是如此.封建王朝都遵寵孔家,興科舉,建立知識分子的等級制度,最上的是科舉中底,由皇帝親選,成為天子門生.下面層層仰望.成為中國人民的心理定試.
孫中山在搬用西方政治學說的時候,也要作出調整,把考試院與立法司法行政並用.後來鄧小平出山的時候,也以恢復高考,杜絕招生腐敗,一舉收服知識分子,穩定全國局勢.還有一個例子.比如國共內戰的時候,共方宣傳美軍暴行,在大學生中有一定影響,國方宣傳蘇軍在東北暴行,因為掌握學校行政資源,在中小學很有成效.但是偏偏美軍強姦了一個北大學生.中國的年輕准知識分子鬧事,就是小學看中學,中學看大學,大學看北大.結果自上而下,國民黨在爭奪青年知識分子的宣傳戰中一敗徒弟.
當年大清廢除了科舉,,小資家庭子弟留洋成風.在國內開辦新學.中央對外國學位沒有等級認證,來者不拒,結果各個小屁孩都覺得自己是等同狀元出身,甚至更高,狂妄的心理傳到各個新學,各個自命不凡,蔑視舊傳統,要推翻舊世界(比如後來毛澤東中學沒畢業就辦大學了).可是中國有沒有那麼多廟來養這麼多神.當時就有有時之士指出中國危險.果然武昌起義的士兵,大多數都上過新學堂."本為育才之舉,反成釀亂之??".大清龍旗一倒,中國軍閥歌劇,人民塗探.
美國為什麼要用庚子賠款養中國學生?就是看到中國沙逼多.美國要宣傳自己那一套,倒哪裡人家都不買他的帳.因為,美國人就是歐洲混不下去的渣子,而世界上無非就是歐洲和歐洲的殖民地,誰會理它?只有中國沒有完全殖民地化,又因為廢除科舉,精神文化出現空虛狀態,被它看中了.象胡世這種小青年,在美國跟着絕大多數普通美國人聽都沒聽說過的導師書呆子在圖書館裡混幾年,回國就成了無數知識分子崇拜的對象,要治理國家呢.可惜中國出了個千年不遇的偉人毛澤東,整完留蘇的整留美的.重建了中華民族的精神文化自尊.所以死了三十年,大名還如雷灌耳,讓無數人害怕.就憑長的象他都能當少將.寫本書罵他的人能當百萬富翁.
可惜他死後,繼承人沒有那麼大的視野胸懷.只知務實,不知務虛.在精神文化領域崇洋媚外.
教育部承認外國學歷,一批就是幾百個,不分專業.活脫脫一個殖民地國家的做法.精神獨立的國家,承認外國學位,無非就是在最低的技術層次,缺人放點進來.哪有在人文領域讓留學生亂來的? 這些領域的外國學歷應當一個都不承認.公務員系統完全不要才對.他本來留學的就是自由市場制度的國家,自己去體制外另搞就是了.需要出去看一看的派去外面拿學位的,回來也要重新用中國的體系馬列主義毛澤東思想重寫文章,由中國學術機構申核通過給予中國學位才能上崗.
最後怎麼樣?
搞得烏煙瘴氣,成年知識分子拿中國人的納稅錢,不思幫助研究解決中國實際問題,成天想着以出國給人家打工當實驗員,爭的頭破血流.中國的學術教育機構的聲望不靠自己對國計民生的貢獻,靠自己老百姓的評價,老盯着人家的什麼排名.年輕學生不想畢業在國家靠自己的才幹贏得中國老百姓敬重,成天惦記出國讀研.幾番掙扎,專業換來換去,歲月蹉跎,閱歷狹窄,氣質萎瑣不堪.還老猛想回國拿高薪.我看早晚發展到海歸回國被人看不起,一律要下鄉插隊幾年的地步.
當然我這裡說的是海歸概念.不是具體到個別人.象俺這樣的認識深刻的,應該重用.