韓寒的崛起與病態的中國教育

　　　　　　　　　　　　　　　　·張海平·

　　前一陣子，被媒體炒得沸沸揚揚的韓寒現象真可謂仁者見仁，智者見智。在韓
寒的同齡人中，韓寒現象似乎頗有市場。就在一些自認為很成功的人士對韓寒當面
貶斥的同時，韓寒已被那些因升學而累的少男少女們奉為明星了。顯然，韓寒事件
的本質已經起了變化，韓寒現象的意義已經超越了事件本身。

　　韓寒現象是現行教育體制自己製造出來的。如果說韓寒有什麼罪過的話，那他
也不過是現行教育體制綻放的一朵“惡之花”。從建國到改革開放至今，除去“文
革”十年，中國的絕大部分事情都發生了翻天覆地的變化，惟獨教育，幾十年一貫
制，其原本就趨僵化的模式不僅沒有得到改善，反而有了進一步加強。分數、學歷
、文憑成為衡量人能力的惟一標準；有學歷而無知識，有文憑而無水平的情況，已
讓人們痛心疾首。

　　現行教育模式，你真的病得不輕。

　　病態之一，我國的現行教育是由國家經營的壟斷教育。隨着二十一世紀的到來
，我國經濟的市場色彩愈來愈濃，而惟獨教育的計劃性程度卻越來越高。所有這一
切，都是由一雙無形的手在背後操縱，這便是計劃與指標。每年國家級的考試就有
無數，初中升高中有中考，高中升大學有高考，每學期期末有統考。考試像個巨大
的磨盤，沉甸甸地壓在求學者的心中，真可謂是考試中求生存，考試中求發展，等
到有一天再也不用考試了，生命的激情與想象力恐怕早已泯滅了。更為稱奇的是，
前一陣子全國高校的重組也帶有明顯的長官意志。高校重組，優勢互補，增強國際
競爭力，打造現代化的教育航母，初衷是好的，但這一切應該由市場去自主進行。
而我國的高校重組，基本上是由一個人一句話在起作用，原本相距甚遠且品牌很硬
的醫科大學硬被併入理工大學，不知這樣的的組合能發揮什麼優勢。

　　病態之二，我們的現行教育是在以虛假的繁榮為代價，維繫着一部分人的既得
利益。通過計劃與指標，教育主管部門擁有對本行業的生死予奪權；通過升學率的
增加，學校可以提高生源的數量與質量，並以此提高學校的經濟效益；通過文憑的
取得，一些人在加官晉級的路上又多了一份籌碼。甚為可笑的是，有一個全國聞名
的貧困縣，其政府各級官員與企事業幹部各類大專以上文憑的擁有率竟達到９０％
以上，遺憾的是在該縣知識終究沒有轉化成為經濟，幹部的位子坐穩了，經濟卻更
糟了。種種現象表明，中國的現行教育正在製造一個巨大的泡沫，這個泡沫看起來
光怪陸離，但算不准哪一天就會突然破滅。

　　病態之三，我國現行的教育模式不適合也不可能開展素質教育。報刊雜誌、名
家大家，常常大談特談素質教育，殊不知素質教育是要一定的大環境的。“問渠哪
得清如許，自有源頭活水來”，沒有大環境，哪有小氣候？沒有春風春雨，哪有芳
草連天？可惜的是，我國現行教育仍是我行我素，講得更多的是共性而不是個性；
雖然大家對應試教育恨之入骨，但應試教育仍然像塊臭乾子，聞起來臭，吃起來香
。站在應試教育的角度，韓寒是個理所當然的“差生”，而站在素質教育的角度，
韓寒恐怕也不能說是一個“好生”，韓寒就這樣被拋入了一個邊緣地帶，成為一個
不被我國現行教育所認同的“邊緣學生”，這是他自己的悲哀，也是中國教育的悲
哀。

　　病態之四，我國現行的教育模式正在成為禁錮廣大青少年想象力與創造力的牢
籠。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限
的。”但現行的中國教育卻在以冠冕堂皇的理由摧殘中國未來一代人的天性，從幼
兒園到大學，誰也走不出這個陰影。從國外歸來的人常嘆息中國的孩子好苦，真是
苦啊，中國的兒童為了所謂的智力開發被人為地與大自然割裂開了，他們聽不到風
的聲音，看不到雲的形狀，感受不到泥土的溫馨，他們將由此失去一些最最寶貴的
東西——那就是與大自然融為一體後所產生的最原始的生命的激情和植根於大自然
之中的無限的想象力與創造力。這種狀況若不迅速改變，若干年後，我們的國家很
可能會出現整體平庸的一代，那時，我們還有什麼顏面立於世界民族之林？從這個
意義上講，我倒是真希望再出現幾個韓寒。