日前，某報披露了一起由一名重點中學語文高考閱卷老師揭露的“高考閱卷內幕”。“內幕”說能決定考生命運的高考閱卷，其實閱卷質量不高。由於人手少，試卷份數多，閱卷老師對每份試卷根本來不及認真批閱。特別是批改作文，閱卷老師每天工作八個小時要批閱三百五十多篇作文，在每篇作文上花的批改判分時間只有九十秒。如此的批閱速度，怎能較準確地評判好每一篇高考作文？

　　長期以來，文科閱卷判分、主觀性試題評閱判分一直存在着難以公平操作的問題。對同樣一篇作文，或同樣一個問答題的評閱，由於閱卷老師的知識水平、思想認識水平，甚至個人經歷、閱歷各不相同，評閱結果往往是一人一個樣。如果閱卷老師批閱態度不認真，加上時間緊，任務重等客觀因素，對主觀性試題的評閱就更沒譜了，評閱判分就更沒什麼客觀、公正可言了。

　　以能力立意為主已成為近幾年來年高考命題的主要指導思想。反映學生綜合能力的主觀性試題在高考試卷中的比例已愈來愈大。每年高考閱卷判分我們能不能客觀、公正、高質量地評閱好如作文、問答題這樣的主觀性試題，已成了做好整個高考閱卷判分工作和為國家選好人才的關鍵點。

　　在我們國家，每屆高考牽動着億萬人的心，關繫到上千萬應屆高中畢業生和一部分往屆畢業生的前途命運。一份答卷凝聚着每一位考生的心血和他們的希望，同時也凝聚着家長深厚的關愛和期盼。我們每一位高考閱卷老師都要深刻認識到自己工作和手中批筆的分量。每位考生憑個人的實力競爭，不求“開恩”，只求評閱判分客觀、公正。我們憑着良知和工作責任心認認真真地做好這項工作，既是對國家負責，又是對考生多年學習勞動的莫大尊重。

　　考試與批閱試卷是教學評估過程中兩個十分重要的環節，對學生存在着明顯的導向和激勵作用。我們教師要善於利用批閱試卷這一槓桿鼓勵學生追求真才實學，幫助學生找出學習過程中存在的不足。有些教師認識不到這一槓桿的特別作用，批閱學生的試卷、作業很不認真，走馬觀花，把學生的好多正確答題改錯了，對學生的求異思維不理解，不接受，嚴重地影響了學生學習積極性和創造性。有些教師將這一槓桿“歪用”，通過任意扣分，“蓄意”製造“不及格”，對學生施以“心靈懲罰”，學生的學習積極性和自尊心受到了嚴重地創傷。