歐陽鍾燦院士：研究生要成為原始創新的骨幹力量

“在今年的院工作會議總結報告上，中科院院長路甬祥要求我們這些研究所所長，要特別重視研究生培養的創新。” 這是中國科學院理論物理研究所所長歐陽鍾燦院士接受採訪時說的第一句話。作為理論生物物理學家的歐陽鍾燦院士，也善於表達他自己在研究生教育方面的真知灼見：

·應該把研究生培養作為考核科研人員的指標之一；
·在研究生培養中，我們不僅要注重國際經驗，也要注意中國國情；
·研究生們把大量時間花在湊文章上面，論文雖然很厚，但沒有創新；
·研究生要做原始創新的骨幹人員；
·定期討論會制度是一個值得推廣的成功經驗；
·系統集成比出文章更重要；
·研究生教育一定要堅持“一對一”原則；……

答疑“兩段式”培養

去年11月15日，在中國科學院理論物理研究所首屆國際顧問委員會上，大衛·格羅斯和Brezin曾對中國科學院的研究生培養模式提出了批評，他們對於研究生在第一年與導師的分離的做法，“感到十分震驚”。

大衛·格羅斯此時的身份是中國科學院理論物理研究所首屆國際顧問委員會主席，他是諾貝爾物理學獎獲得者、美國加州大學聖巴巴拉分校理論物理教授，而作為委員會成員的Brezin，是法國科學院院長。

來自國際顧問委員會善意的聲音，曾引起軒然大波。對中科院科研與教育並舉的戰略，以及“兩段式”研究生培養模式，人們一度津津樂道。然而，當面對國際一流學者的批評時，人們陷入了反思。

“他們提出的意見，我們當然接受，理論所的研究生課程自此得到大力的加強。” 歐陽鍾燦說，出於加快國內和國際科學界儘快接軌的目的，中國科學院理論物理研究所設立了首屆國際顧問委員會，就是希望他們能用世界的眼光分析中國的科學和教育問題。

“但是在實際工作中，我們還得考慮中國國情。” 歐陽鍾燦說，“中國科學院的研究生培養和高校有所不同，中科院的生源來自不同學校,程度也參差不齊，他們第一年聚在一起可以體驗中國科學院的研究氛圍。在這裡，有多個所的老師講課，給他們一年自由選課時間，其實就是開拓他們知識視野，培養交叉學科能力。”

歐陽舉例說，理論物理所理論生物物理的研究生，不僅僅需要物理學知識，也需要一些生物學知識，“研究所不可能單獨開設這些課，但是在集中教學園區就可以做到。”

這對集中教學園區的課程提出了更高得要求。歐陽鍾燦說，研究生院要把課程質量充分提高，不能全靠本部的這些老師教。這些教師的知識如果不更新就不行了，研究生院應按路院長的要求，吸納研究所和其他高校的研究人員和教授去教。”

“把研究生培養作為考核科研人員的指標之一”

一些科研人員“不給學生上課”是國際顧問委員會提出的另一個批評。由於目前國內對科研人員的評價，主要看文章數量、引用的次數，因此研究生培養多成為研究人員的“副業”。

對此，“國際顧問們都很驚訝，他們認為，以文章數量作為評價標準從來不是國際慣例，國際通行的評價方法是被國際大會邀請做報告、在國際學術組織中任職，有沒有做國際學術期刊的編委，特別是培養出來的研究生都在幹什麼。” 歐陽鍾燦說。

“Brezin現在除了當院長，一年還要教6個月的課，” 歐陽鍾燦說，“很多諾貝爾獎的獲得者都是在講課，我們這裡 8點鐘開會，Brezin在9點急匆匆從機場趕到會場，因為他有課，他不能隨便請假。”

“我認為，在今天，我們必須認真面對這個批評，大家要高度重視研究生的培養。中科院提出的'四個一流’中的'一流人才’，主要是培養研究生。” 歐陽鍾燦說。
對“研究生培養”的關注，意味着對人才培養成果的看重，這驅使研究人員把研究生培養作為他們工作的一個重要方面來做。從考核的角度，就是把研究生培養作為考核科研人員的重要指標之一。

在歐陽鍾燦眼中，之所以要把研究生培養作為考核科研人員的指標之一，不僅僅是國際慣例，更是“中國國情”：“我國目前的人才結構有點像'葫蘆’，兩頭大中間小，因為文革的原因，我們這個年齡段的最少。 四十多歲靠知識創新工程引進來的越來越多。目前這批人是創新的骨幹。但是，我們不可能長期用百萬、甚至千萬的資金去吸引國外人才。”

“怎麼辦呢？主要要依靠自己的培養，怎麼培養呢？那就是大力提倡路甬祥院長提出的方針：研究生是最有朝氣的研究創新力量，要把精力放在培養研究生身上”。

“現在我們所的研究員都在講課。國際顧問們六月份又要來了，他們要檢查研究員講課的落實情況，我們也做好了準備。”歐陽鍾燦和他所領導的中科院理論物理所正在實踐着上述的理念。

研究生要做原始創新的骨幹人員

歐陽鍾燦所關注的另一個重要問題，是包括研究生在內的科研人員，對論文數量的過度關注。“我們有點讓文章數量、頂級雜誌這些表面現象牽着我們的鼻子走。現在研究生們在把大量時間花在湊文章上面，快畢業了老師給他幫忙，找個小雜誌發表。所以，論文雖然很厚，但並沒有真正的創新。” 歐陽鍾燦說。

“真正好的工作不是靠多少篇文章。真正原創性的成果，並非發表在Nature, Science這些頂級雜誌，大部分都在一般專業期刊。日本近年連續三個諾貝爾化學獎，2000年的化學獎得主白川英樹，他的文章就是在《物理評論快報》發表。隨後的野依良治我不太清楚，田中耕一就沒發表過什麼文章，就在會上作個張貼報告，不也得諾貝爾獎嗎？”他反問道。

在他看來，對研究人員來說，有比論文更要緊的事可做。“我很贊成路甬祥院長今年院工作會議上的講話，這就是要提高科研創新的系統集成能力。系統集成是什麼意思？就是你要做科研，不見得要發表很多文章，而是要解決一個實際問題， 開創一個新領域，新方向。”

畢業於清華大學的歐陽鍾燦以母校的經驗為例，來說明旨在解決實際問題的“系統集成”能力的極端重要性。“建國以來的清華大學，所培養的學生各行各業都有成就。從黃河上游到長江三峽，咱們國家的幾十個水電，靠國外專家？兩彈一星，靠國外專家？沒有，靠我們自己!這些學校培養學生本身就是對國家的貢獻， 相對於國外世界一流大學對他們國家的貢獻，我們自己的大學並不遜色，不要讓一些論文發表排行榜來滅自己的自信。”

歐陽鍾燦認為：研究生要做原始創新的骨幹人員，一個就是科學創新要做好系統集成，做個問題要做徹底，不要看到美國人作什麼我們就做什麼。你要自己做什麼就做什麼，人家才會重視。

“準確地說，就是要系統集成，要搞一個項目就要把它搞出來。咱們已經走過了那把SCI論文數量提高的階段，不應該再提，那已經夠了，現在就是要做事。”

從group tea到周六討論會

歐陽鍾燦曾在德國從事洪堡獎學金訪問學者的研究。德國在研究生教育方面具有悠久的歷史。影響到了日後各國的研究生教育。“記得我在德國的時候，我的教授是液晶顯示的發明者，他每周有一個group tea，就是小組茶會，他自己帶一些點心來，學生準備一些咖啡，大家坐成一圈，輪流匯報工作進展。每個人把自己分擔相關專業領域的最新論文，都複印一份，在小組成員轉一圈，你要是覺得這篇文章對你有用你就打個勾，分擔者會後會幫你複印，這實際上是加重對前沿了解，如果是大家感興趣的論文，大家就到黑板上邊講解邊討論。”

“德國創辦了研究性大學以後，培養研究生就有了一定的經驗。為什麼大家都到好的大學，最好的大學有他的培養研究生的經驗。德國建立了包括淘汰機制、彈性學制在內的研究生教育制度。比如，招了研究生，並不意味着保證都能拿到學位，如果不行，中途可以淘汰，否則對國家資源也是浪費。另外，彈性學制方面，研究生做得好可以早點畢業，研究項目很好也可以延長畢業。”

歐陽鍾燦說，理論物理所很早就將group tea這種模式引了進來，“我們所里的每個導師和研究生，每周至少一個下午要交流。現在研究生自己交流也成了制度——周六(coffee time)討論會。其實我們小組很早就這樣做，為什麼這麼做呢？原來彭桓武先生經常參加我們組的討論，非常鼓勵我們的小組討論---每個人都上去講，講完了大家批評，因為都是自己人嘛。彭先生如果對哪一個問題感興趣，還把學生請到家裡討論。”

“這應該是一個很成功的經驗。” 歐陽鍾燦說，中國科學院的研究生培養應該走在前面，不要滿足於一個人寫幾篇論文，而應該把研究生當成是科研的骨幹，到研究所來應該給他最前沿的知識，接下來讓他們自己干，然後每個星期進行討論。

此外，對於研究生和導師之間的關係，歐陽鍾燦認為，導師不應該簡單地把研究生當作勞動力，來幫導師編一些簡單的程序，而要把他們當作獨立的、致力於科學創新的人。“幹活也要讓他們獨立地干，你要培養他們獨立精神。”

歐陽鍾燦的觀點是要堅持“一對一”原則。“所謂一對一，並不是指一個導師只能帶一個學生，而是指導師和研究生要經常溝通。”

之所以將“一對一”置於師生關係的核心位置，是因為當前研究生教育中出現的一系列不正常現象。“很多導師帶了一大批學生，但是有的連很多學生的名字不知道，有的讓大批的學生中途退學。 ” 歐陽鍾燦對此並不諱言，“我的建議是，招生要有所限制，不要一個老師帶幾十個。”

“只有從內心喜歡科研的人，才會做出成績”

這位在理論生物物理領域工作的科學家認為，只有從內心喜歡科研的人，才會做出成績。他說，“如果不熱愛科學，把它當成一種謀生的手段，就不可能有創新性的成果。我接觸的老師都很好，德國的那位老師是液晶顯示的發明者，他就喜歡研究。德國教授分成 C1、C2、C3、C4四個類別，最高是C4。他從美國RCA公司做完博士後回來後，就到大學裡任教，C3級別。他得了很多大獎，被若貝爾獎得主de Genes稱為我們當代偉大科學家， 但要升到C4按規定就要到另外一個大學。但他沒有更換崗位，到退休還是C3。”

歐陽鍾燦說，德國導師對科學的熱愛，超越了他對教職級別的重視，他的發現導致一項與半導體工業產值相匹敵的新電子產業的誕生,但他不是坐享其成而是不改變他對科學研究的喜歡，在生物膜等其它領域做出更大貢獻。這種精神很有教益，我從他身上學到很多。

“我們希望國內的研究生也是這樣，只有從內心喜歡科研的人，才會做出成績，如果把科研當成謀生的手段不會有很大的成績的。我們小組培養的學生， 有入選'百人計劃’回來，研究組的事情都交給他，有在國內及美國當教授的，也有在美國(Los Alamos)國家實驗室工作的，也有在新加坡國立大學當助理教授的，他們基本都能獨立工作了。”

在培養研究生的過程中，我發現了一個特點，就是做出成績的學生，都沒有將研究僅僅當成謀生的手段。比如我最近有個學生剛答辯，這個人有個很好的想法，他想把物理和生物信息結合在一塊做個很好的工作，這個思想，是他獨立來做的，他英語很好，論文也很好，我讓他出過好幾次國，但他不願意畢業以後就去做博士後，他覺得做博士後很不穩定，他更願意到大學去教書。大學有比較穩定的環境，因為他這個交叉學科需要看很多書，他可以一邊教書一邊科研，獨立發展自己的課題。所以當有研究生院要我推薦教師時，我就推薦了他。還有一個學生，做得很好，國外很多人找我要他去做博士後，但他也不願意。現在，他到清華大學楊振寧先生的高等研究那裡做助理研究員。

“我發現，培養學生並不是讓他們急急忙忙出去找工作，而是要給他們一種科學的興趣、科學的眼光、科學的精神。只有真心喜歡才能創造，否則最後走到極端就容易偽造。真正喜歡科學的人對(評審，職稱)不會太計較，他只要有個穩定的工作就行了。科學院創新三期要增加項目聘用人員的崗位,這對研究生參加科學院的創新工程是一個很好的機會。”

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