中國英語教育的失敗可歸納為受以下三大害影響：

遺害一：許國章教材。
作為代表，許國章教材是過去幾十年裡中國外語學院(學校)最流行的教材。
很多課文是中國人寫的，講什麼民兵、人民大會堂的建設等。太可怕了。
中國目前的絕大多數師資都是在這個體系下訓練出來的。這樣的教師
倒是精通中國社會主義革命，但英文水平及對英語國家的文化了解呢？
事實情況是在這種體系下培養出來的教師無論從寫作、發音、還是背景
文化知識上都是極度不合格的。這覺不是危言悚聽，筆者最近回國，接觸
過一些英語系碩士，其發音不敢恭維，出口語法錯誤時有，用語古怪不合
當今習慣。碩士尚如此，就可想而知那些教中學與小學的英語老師的水平了。

遺害二：<<新英漢字典>>一、二、三版。
該字典的的例句經常是：劉胡蘭、資產階級、革命、社會主義、階級鬥爭等。
那裡能讓讀者收益一點英美文化！簡直是用的越多受害越深。筆者有多本字典，
好的大多放在書桌或辦公室了。茶几上放着一本<<新英漢字典>>以備看電視時遇
到生僻字之用。不想用一天，一洋人朋友作客，當他翻了幾頁之後竟講：“這
字典很有意思，宣揚了很多的人與人之間的恨而不是愛，估計不是本好字典。”

遺害三：<<張到真英語語法>>。
這是中國英語界的葵花寶典。沒有人否認張教授的語法學問，也不否認英文
語法作為一門學問的專業性。中國人聰明，老想從英文中找出“規律”來。
中國人最能該教條主義，於是滿天蓋地的中國式語法，根本不實用，更甚至
是錯誤的、過時的。中國人學了20幾年的英語口語水平不如5、6歲的英語國家
的孩子。熟不知：最高明的英語學習招術便是無招！英語偏愛“傻子”。
語法呀禁花寶典！真是使多數中國人面臨：欲練寶典、揮刀自宮！

筆者時常驚嘆自己的碩士導師，一個老交大的培養出來教授，他的英文水平竟
比自己的好，想想看，他們被大學俄語教育、文革耽誤了那麼多年！一日談起
英語學習時，他講：“我們那時候上中學沒什麼語法，整天背誦。上大學又學
俄語、後來又是政治運動，荒廢那麼多年。真羨慕你們呀。”。

我後來琢磨過來了，老教授的英文學習是不幸的，但也是幸運的，因為他沒有
受到後來的教條主義革命化的ChingLish體系的影響。故他以舊上海的
“中學的水平”以及自強精神執導我們在國際會議與期刊上發表文章。我們的
英語學習是幸運的，因為沒有被政治運動耽誤；但也是不幸的，畢竟幾十年的
政治化、教條華的ChingLish以都固化到教材與低素質的教師身上。而我們空前
絕後的受害者，過去沒有、將來也一定不會有。

筆者不用謙虛，自8歲起就開始學英語。父母投資了一台四喇叭的錄放機和英文
原本的“林格風”教材，這在70年代是罕見的。從小學到研究生英語從來是班上
數一數二的。可是直到準備出國英語考試時才恍然大悟，20多年的努力竟走了
那麼多的彎路！！！考一次TOEFL所學的乘過10年的ChingLish 教育！

中國的英語教育必須加大改革力度。徹底打碎這三大害。筆者最近回國抽空
輔導一初三的學生。雖說她的教材比起我當時用的已大不相同，但還是
ChingLish太多。我用的輔導材料是原本的“宏恩”全景英語。幾周的高
強度訓練下來，她的發音與聽力明顯提高。但她仍非常的擔心考試，因為
期末的考試是全市統考，有聽力測試，磁帶是一個中國教師讀的，她覺得
原版的VCD讀音與中國老師的明顯不同，恐對考試幫助不大。她拿了一套去年的
考體讓我幫她解答，可以看出有幾道題是明顯有錯誤，硬讓學生從兩個都
可用的介詞中選出一個“正確”的。學生怎能不迷惑，有怎能不挖空心思
琢磨出題老師的道道！

英語不是中國特產的，用不着搞什麼中國特色。語言是中性的非政治的，
所以從課文中必須剔出一切含有中國政治特色的中國人寫的文章。

英語學習必須“全盤西華”，讓學生儘可能多地了解西方文化背景，
而不是中國文化背景的ChingLish。