網絡社會與教育體制的改革 轉自教育科研網

殷曉蓉

　　目前，人們正在努力建設一個覆蓋全國，乃至全世界的電子網絡，目的是將不同的信息技術變成源源不斷的數據庫，進而使經濟的運行方式、人們的交往方式、國家和地區的管理方式等等發生巨大的變革。實際上，網絡是一個正在變化的概念，理論上包括所有的計算機、通訊電信、有線電視和其他相關的技術。它的社會意義是，憑藉電信、有線電視、因特網等技術所提供的似乎是永元止境的信息資源和服務，"網絡社會"已經初具雛形，它不僅對當今社會產生重要的影響，而且把眾多前所未有的挑戰擺在了世人面前，包括網絡社會與教育體制改革的問題。

　　一網絡社會直接牽涉現有教育體制的更新和改革。網絡與教育的一般關係，可以從兩個方面理解。一方面，在以網絡為基礎的"信息高速公路"的應用領域，遠程教育是一個重要的組成部分。網絡的發展將特別帶動包括教育在內的服務業的擴展，有了因特網，可以連結其他地區或國家的網站，提供教育方面的服務就容易多了。另一方面，電子政府、電子商務、電子娛樂、遠程醫療以及電子課堂本身，作為網絡社會的組成部分，其運行的基本前提是網絡技能的掌握和提高，在此意義上，通過教育使網絡技術得到普及，這是網絡能夠有效利用和獲得有益發展的基礎。

　　教育作為網絡社會的組成部分來說，並非僅僅意味着受網絡發展的制約和帶動，知識的創新、傳播、轉化和應用的空間將變得空前快捷和廣泛；而且還表明，在網絡社會，產業結構和生產方式將發生變化，創造性的智慧勞動、以知識創新為基礎的服務乃至文化藝術創造將成為社會勞動的主體和領先者。也就是說，在網絡社會的眾多產業中，教育占有重要地位，經濟增長的新支柱也將日益轉化到科技、教育和文化產業上來。

　　"網絡技能"是網絡社會人們從事其他活動的重要條件，教育是網絡社會的生存之道，立足之本。最為明顯的是：網絡社會、電子社會中的教育必須有利於個人學會適應新的環境，學會從新的環境中受益，並進而有所創造，否則人就會落後，就會被動，就無法獲得自身的發展。

　　網絡是由網絡人所創造的，網絡人主要是由一些精英分子、典型的知識分子、研究者和技術人員組成。與之相對的是網外人，也就是絕大多數的社會公眾。在迅速發展的通信技術和信息資源與廣大公眾使用這些資源的能力之間，教育發揮着中介的作用。目前階段，大致可以從以下幾個方面來理解"網絡技能"以及"網絡技能"和教育的關係：

　　1．"網絡技能"是"計算機技能"的延伸，它們從根本上都涉及確定、處理和使用信息的能力。所謂"網絡就是計算機"的內在含義是：當網絡將無數計算機相連所產生的合力再植人每台計算機，個人計算機的力量就會變得無窮大。就此而言，"網絡技能"超出了"計算機技能"。為了利用網絡所提供的一切，我們不僅應該知道如何閱讀書面文件（包括計算機文件），還應該懂得計算機通信，懂得如何進入網絡、如何利用新的通信技術有目的地漫遊網絡、如何使用命令控制網絡－－也許最困難的還是如何將存在於大型計算機和個人計算機中的信息賦予意義。

　　2．作為目前世界上最大的信息網絡，因特網的發展和普及加快了"網絡技能"成為現代人之必要技能的過程，並成為學生教育經歷一個不可缺少的組成部分。人類進入因特網和萬維網的第一標誌可以說是向朋友發出電子郵件並得到回覆這種令人自豪的行為。但因特網的應用已經遠遠超出了電子郵件的範圍。這裡不僅有不會枯竭的信息量，有連結世界各地的網上交易和經濟活動，而且有數千個討論組，它們將對同樣問題－－政治、藝術、環境、醫療、教育、娛樂等等－－感興趣的個人串聯在一起。因特網在滲透社會生活方方面面的同時，也特別明顯地體現出掌握網絡技能的必要性和緊迫性。

　　3．某種程度上，網絡的發展是網絡人不斷地研製新的服務和技術手段，使網絡大眾化、使網外人便利地變成網內人（網民或上網用戶）的過程。文件傳輸協議（FTP）、遠程登錄程度（Telenting）、考訪器（Gophers）、廣域信息服務器（WAIS）只是其中的一部分。相比之下，教育除了就如何使用這些新技術對人們進行培訓以外，還在不同的階段包括不同基礎知識的教學程序，諸如理解網絡信息在當代社會中的作用和能量、理解網絡信息格式和內容的多樣性、理解網絡信息組織的技術標準、理解如何出於不同的目的而獲得掌握和處理網絡信息的能力等等。

　　4．教育的目的不僅在於傳播知識和技術培訓，而且在於培育人才，以充當文化的創造者和傳遞者，提供孕育和發展人文精神和科學精神的陣地。這對於網絡社會也是適用的，並且也應該具有適合網絡社會的特點。網絡社會的變化是翻天覆地、前無古人的，網絡社會的教育應該利用新媒介所造就的新空間和新途徑，培養全面發展的一代新人，即德、智、體、能、美諸方面健全的人。

　　二網絡及網絡社會的出現，對於教育領域的衝擊不單單是提出了網絡技能教育的緊迫性和必要性，也不單單是加重了教育在國民經濟體制中的份量，它在觀念方面提出的挑戰，同樣具有長遠和重要的意義。

　　首先是終身教育、融合教育的觀念。現代科學技術的不斷更新，使人們受教育的時間延長到校門之外，延伸至成年，乃至老年；網絡社會的出現更使得不分年齡、不分職業與性別、不分社會地位的教育成為普遍現象。所謂融合教育，指的是有着諸多區別的受教育者可以同時接受再教育。目前，就教學形式而言，遠程教育和網絡教育己作為學校教育的補充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的終生化和學習的終生化提供了前所未有的機會和條件，也將這方面的觀念和意識深深地植人決策者和普通人的心中。

　　其次是創新教育的觀念。某種意義上，創新觀念是網絡教育能否成功的基礎，因為網絡世界縱橫交錯着無數的聯接和關係，總的方面與現代社會求新、求變、多樣化和節奏快的特徵相吻合，激勵人們的思想延伸、視野廣闊、思維敏捷活躍。網絡創新教育的對象首先是教育者本身，要求教育體制和機構認真迎接電子信息環境的挑戰，要求教師的地位從細節的陳述者變成積極學習的主持者，要求教育的領導者和從事者不僅應該研究教育的科學規律，還應該研究科學技術和社會經濟的發展，教育內容、方法和層次不僅應該適應當前、而且應該順應未來社會的發展。

　　再次是重塑文化能力的觀念。這一觀念直接涉及文化水平、讀寫能力的界定。在以印刷為基礎的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能往往又是根據識字的多少來界定的，後者也是判斷文盲與否的標準。在網絡社會，個人的文化能力應該是多方面的：在一個層次上，他必須能夠閱讀和寫作；在另一個層次上，他要有一定的技術能力，能夠使用彼此連通的計算機和其他遠距離交流的設備，這也可以說是電子社會的讀書與寫作；在更多的層次上，他是一個生恬在現實社會和網絡社會中的文化人，應該同時具備適應兩者和創造兩者的能力。

　　此外，網絡作為普遍現象，意味着生產的傳統要素--資金、場地、庫存和熟練勞動力等－－不再是經濟力量的主要決定因素，經濟的潛力將越來越多地同控制和操縱信息的能力聯繫在一起。學校硬件設施的界定將超出規模、存量、占地等項指標，而增加創造性、流動性和速度等新的要求。它們也將變更學校的功能、校區建設等方面的觀念。

　　三教育不再是學校的專利，而日益成為社會的共同事業：個人和家庭將教育作為最佳的投資方向；企業把教育看作提高員工素質和企業競爭力的基礎；國家和社會視教育為綜合國力和社會文明的主要象徵。從社會化的角度着手，與網絡社會相關的教育體制改革具有連動全局的特徵。對於個人的教育或是出現在學校，或是出現在產業大軍內部，或是出現在各個家庭。而教育將發揮電子中間人、導航者以及指導者的作用，國家和政府機構則在有關的政策和項目方面提供支持。

　　網絡社會的教育體制改革應該着手：

　　--政策研究。有幾個主要問題。第一，需要大致了解現有的教育使用網絡的情況，並對其發生作用的範圍、對象及存在問題作綜合分析。第二，需要就網絡環境對於教育的影響進行研究，就教育在使社會適應網絡發展方面的功能結果進行研究。第三，需要在惜鑒國外相關經驗的基礎上，制定有中國特色的教育網絡政策和網絡教育的政策。

　　--教育者進軍網絡。在網絡發展的初級階段，網絡人基本屬於工程技術人員，網絡欲成為教育的手段、成為人類文化建設的主陣地，這種狀況必須改變，即要求文化人不僅是網絡的使用人，而且要同計算機工程技術人員結合，進軍網絡井發展網絡，利用網絡為教學科研服務，為校園生活服務（如提供圖書資料、發布校園信息等）。改變目前學校因特網主頁雖不斷增加，但內容建設遠遠沒有跟上的狀況，促使社會完成由"網絡人辦文化"向"文化人辦網絡"轉變。

　　--教育立法、教育的管理應該增加適合網絡社會特點的內容。教育的普及意味着儘可能多地讓公眾平等地享用社會的信息資源，而不應有種族、性別、家庭收入和地域等方面的歧視，其中，通過網絡擴大受教育的範圍，或是教育更多的人能夠使用網絡裝置，是最基本的途徑；此外，教育的多樣化和個性化要求區分不同層次和不同階段，還要求區分不同的教育目標，即不僅有全日制和非全日制的區別，還有學校教育、遠程教育和網絡教育的區別，相應的是教學內容、方案和程序的變化。就網絡教育而言，個性化表現在有特定需求的個體獲得特定的信息和特定的服務，網絡本身的開放性為之提供了前提條件，但無論是從技術保障方面來看，還是從網絡內容的製作、傳播與接受方面來看，完善的法規和健全的管理都是必不可少的。

　　教育體制改革由於網絡的快速發展而具有現實性和緊迫性，但事關傳播知識與文化，培養、塑造人才的百年大計，又必須有周密的思考和謹慎的態度。需要長期的計劃和資源的支持，也需要認識和理論的探討，而政府對於教育的管理則須順應網絡社會的新變化，在制度、法律和決策方面提供保證。

　　

　　 教育發展研究 　　

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