建設全國統一的網絡教育平台
引言
陳至立部長在全國基礎教育工作會議的報告中說，“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質教育喊的震天動地，應試教育抓得扎紮實實’。”《十五”科技教育發展專項規劃（教育全文）》提出，“當前教育與經濟社會發展要求還存在一些不相適應的問題。經濟社會發展對各類人才的需求，以及人民大眾對擴大受教育機會的強烈願望，與實際教育供給能力不足構成現階段教育發展的基本矛盾”。社會發展強烈需要教育發展，而教育改革卻步履艱難。聯繫前年的浙江學生弒母案，去年的北大教授抄襲案，今年的清華學生硫酸燒狗熊案，格外觸目驚心。
要解決“實際教育供給能力不足”的問題，我們的教育發展就既需要規模，又要提升質量。教育發展質量提升的同時擴大規模，優質教育資源供給不足已成為我國教育發展的瓶頸。過去我們也認識到了這一問題，也已經努力去解決該問題，卻收效不大。究其原因，頭痛醫頭，腳痛醫腳，挖肉補瘡，顧了規模顧不了質量，顧了質量又顧不了規模，不得其法，也就難以從根本上解決教育存在的種種弊端。
解決辦法在於先把當前應試教育和素質教育的利弊都分析清楚，把握教育質量發展規律，然後研究信息時代信息化建設的規律，最後根據我國的國情，集全國之力，建設全國統一的網絡教育平台，為解放千百萬教師的創造性創造充足的條件。我國的教育發生脫胎換骨的變化，我國在新世紀發展就有了源源不斷的動力。
一，應試教育為什麼抓的扎紮實實
應試教育抓的扎紮實實，有其歷史根源和現實需要。
應試教育的歷史根源在於我國的教育傳統。我國的教育傳統是，“師者所以傳道授業解惑者也”。 過去中國的科舉制度中核心是四書五經，讀四書五經，考四書五經，代聖人立言，然後半部論語即可治天下。其結果是兩方面的 ：一方面從歷史上看，文化的“書同文，車同軌，貨幣統一，度量衡統一”得以形成。中央對於地方始終具有巨大的控制力，地方對中央政府有持久的向心力，統一的文化意識基礎建立至關重要。 另一方面，過去的應試教育---科舉制度發展到清末的結果是“朝中無才臣，軍中無才將，陋巷無才偷，綠林無才盜”。
其現實需要在於我國是一個高低端發展極不均衡的國家。在我們目前三個統一的教育體系下：學生上課要認真聽講，課後要認真完成作業。我們對學生的教育內容就是課本，學生的學習就是做作業，衡量各級教育的主要標準就是考試。學生整天就是忙於上課，做作業。課本上的內容就是我們教育的全部，因為考試的標準也就是看學生對於課本上的內容掌握的情況。 其結果是兩方面的：一方面我國在短短五十年裡，通過三個統一的教育機制，迅速普及了義務教育，建立了龐大的教育體系。尤其對於全國經濟尚不發達的絕大部分地區，統一的教學大綱和教材，統一的全國高考，和統一管理的教育體制，以低廉的成本保證了教育的普及和教育的質量。另一方面， 最終我們培養的學生從總體而言，知識可能知道不少，卻不敢提問題，不想提問題，不會提問題；只會隨大溜，說什麼都相信，不敢獨立思考；只會模仿，仿古崇外，不會創造性的思考。即使經濟發達地區的最好的學生也就是能讀死書，會死讀書，最後讀書死。前年的浙江學生弒母案，去年的北大教授抄襲案，今年的清華學生硫酸燒狗熊案，根源皆在於此。
二，素質教育為什麼多半是喊得震天動地
素質教育多半是喊的震天動地，有其時代背景和現實基礎。
我國的素質教育發展是與我國改革開放的逐步深入這一時代背景密不可分的。 在改革開放的大時代背景下，西方文明在近現代巨大的成功，迫使我們學習西方的教育，尤其是美國教育。美國教育是西方教育的集大成者。一方面，美國是當今世界的唯一的超級大國。美國的教育體系已成為世界上最龐大，最具多樣性的教育體系。與我國教育五十年出不了一個諾貝爾獎得主相比，在諾貝爾獎的得主中，就有超過40%是美國人。另一方面，作為超級大國的美國13%的成年人是半文盲，全國各地學校的水平參差不齊。美國教育也有利弊兩方面。但其中 西方的教育傳統“教育不是往一個桶里灌水，而是點燃一堆火。”在美國的教育中得到了充分體現。與我國的教育傳統“要給學生一杯水，老師首先要有一桶水”，形成鮮明的相比，這也正是中西教育根本的區別。我們不得不從根本上反思我們的教育傳統，在我國提出素質教育觀念和進行素質教育的實驗。
素質教育在我國的發展有其現實需要，也受現實的制約。以人為本，是西方教育發展的關鍵，也為我國素質教育成功案例所證明。素質教育在我國的實驗目前已有相當成功案例。就個人而言，有江蘇的周弘先生和北京的李聖珍老師，地區而言，有吉林省九台市第22中學和重慶潼南縣“文化農技並進”教育模式 。但另一方面，由於我國尚處於社會主義初級階段，地域遼闊，社會發展水平不一，城鄉差距仍然很大。目前高等教育只能在國內少部分地區-----大中城市發達。國內大部分地區---農村和中小城市本地高等教育規模小。受高等教育規模的制約，大部分地區沒有實力發展自身的完備教育體系。個別地區，個別人先為的素質教育僅依靠自身的力量的發展也很難迅速發展成為完備的教育體系。
從總體上來言， 素質教育首先是本土化的教育，個人化的教育，但任何教育的最終發展都不能僅僅是局限於地方和個人，素質教育的發展亦莫能外。相比之下，三個統一反而有自己的優勢。素質教育可以產生優秀的教育資源，但無法在全國通過三個統一“克隆”，發展素質教育。與三個統一的完整的教育體制脫離，而又沒有充足的優質教育資源發展自身的教育體系成為素質教育發展的瓶頸。
三，我國目前所謂網絡教育還只是泡沫
目前我國目前的網絡教育骨子裡還是一人一畝三分地，典型的小農壟斷經濟，與信息時代的信息化發展規律背道而馳。
信息化表現為電子化，數字化，網絡化，但其發展趨勢的核心是信息資源建設和使用社會化。 信息化的出現是和電子化，數字化，和網絡化的出現分不開的。在信息資源的電子化基礎之上，產生信息資源的數字化，而在信息資源的數字化之後，網絡的出現使數字化的信息資源的傳遞速度加快，成本減低。電子化和數字化使社會整體擁有的信息資源的量飛速增長，網絡化使個人擁有的信息資源的量飛速增長。但不管是電子化，數字化和網絡化，改變的都主要是信息資源建設和使用的形式。
而信息化發展趨勢的核心在於信息資源建設和使用的社會化。信息資源建設的社會化是社會各部門所擁有的信息資源都儘可能的實現電子化，數字化和網絡化；在此基礎上，形成社會化的信息資源，對所有社會成員無條件開放。信息資源的建設和使用的社會化也就是使社會各部門和所有社會成員都參與信息資源建設，又都可以無條件的使用全面的社會化的信息資源。由於所有社會成員的參與，信息資源的建設覆蓋面大，可靠性好。而所有社會成員也都可以對高效的使用海量信息資源，提高自己生活，學習，工作的質量，乃至改變了各自生活，學習，工作的方式。信息化的發展才真正具有質的突破。
信息的價值不在於其本身，而在於被使用，使用越多，越有價值。信息體系的社會化程度高，信息才有更多的被使用的可能，信息才越有價值。
我國目前的各級網絡教育機構還在為了幾個學費，不願意將自己開發的教育資源免費提供給需要的人。斷了別人的生路，也斷了自己的財路。條塊分割，雞犬之聲相聞，卻老死不相往來，學閥割據。我國網絡教育就成了有網無庫的空架子。 信息化成了裝舊酒的新瓶。
具體到網絡教育，信息化的意義在於信息資源的電子化，數字化，網絡化和信息資源使用和建設的社會化使信息資源產生傳播和交換的成本降低，使教育信息資源的建設發生了翻天覆地的變化。
上世紀中，出現了信息爆炸的概念，現代科學技術的發展的確產生了海量信息。但對於普通人來說，許多信息等於沒有信息，信息爆炸很遙遠，中間就象有一個鴻溝。網絡的出現填平了這一鴻溝。通過網絡的搜索功能，每一個體都可以近乎免費地擁有無限的有效信息。在沒有網絡的前提下，無論對於應試教育還是素質教育，教育資源是社會給予教育的資源，具體來說，過去，教育資源就是課本，教師，和有限的課外讀物。主要載體是紙。想拓展教育資源的範圍，都有先天的弱點，高昂的經濟成本和大量的精力投入只有專門的研究機構可以承擔，個體教師無法承擔。
在擁有了網絡以後，教育資源就是教育可以擁有的社會資源。由於信息的數字化，和網絡的普及，信息資源的儲存，流動所需的費用大幅降低，信息資源的再開發和利用的主體就由個別的研究機構轉化為社會的全體成員。在這樣的大背景之下，教育資源的載體是比特。教育資源拓展發生了翻天覆地的變化，也就是說，對於教育來言，通過網絡，一切數字化的信息皆可以成為應用於教育的信息資源。如果未來社會是信息化的社會，那麼教育資源就是整個社會所有的信息。
教育資源的供給發生了翻天覆地的變化。教育體制就從大家都想上重點學校，轉變為每所學校都可以成為在一個領域的重點學校，大家都可以在原來最差的學校里得到最好的教育。網絡之所在，就可以是教育之所在。網絡就象一個信息大水網，是包羅萬海的最大的信息海。教育觀念從授人以魚到授人以漁，從授人以漁轉變為授人以漁場。從教育中，學生能夠終身受益的，不是僅從大海中取一杯水，也不是僅僅學會如何在知識的大海里取寶，而是成為知識大海中的精靈。教育的核心任務變為要教會學生思考，而非記憶;會抉擇,而非盲從。
網絡教育可以同時實現教育資源的最大限度豐富和優化，又可以最低的成本實現向社會的所有成員免費開放。從而實現真正意義上的又是完全可操作的涉及所有社會成員的社會公平。這種教育社會公平的實現，也將使每一個社會成員的個人潛力充分發揮，社會生產全面長足發展。 網絡只是工具，還是要人開動頭腦。網絡在教育的應用歸根揭底還是在於每一個教師和每一個教育機構根據自己的教學實際，依託無限的優質信息資源，實行教學活動最優化。
當前我國教育的發展核心是建設全國統一的網絡教育平台
應試教育規模大而效益低，素質教育規模小而效益高。我國是高低端發展懸殊的國家。網絡教育，就是先有通過網絡，使教育發展與社會發展共同前進，實現教育資源的優化。再有通過網絡降低教育成本，將優化的教育資源實現普及。無論是教育資源的優化和普及，都不僅僅有幾百個教育專家的參與，還有數以千萬記的富有創新精神的廣大教師，更有全社會的參與。這樣通過教育資源的優化和普及，在整體上提升教育的質量，並能夠使每一位中華人民共和國公民都能在任何時候，任何地點，免費得到自己能學的，自己需要的，能使自己最大限度發展的充足教育資源，從而形成中華民族在網絡時代的終身教育體系。
因此，建設全國統一的通暢的教育信息高速公路和全國統一的靈活的教育信息資源智庫，以此為基礎，建成一個面向十三億人開放的網絡教育平台，最終建成面向全民族的終身網絡教育體系。在全國統一的網絡教育體系，十三億人，有了這樣一個共同的網絡教育平台，在這一平台上，每一個都可以既是一個教育者，也可以是一個受教育者。網絡教育資源的創造者是十三億人民，網絡的使用者也是十三億人民。全國統一的網絡教育平台也就有了無限的不斷更新的教育信息資源。我國教育就可以走出三個統一的應試教育的死胡同。各地素質教育的發展有了一個全國共享的交流的平台，也就有了長足發展的動力。
具體而言，就是形成GOOGLE大硬盤和大通道+YAHOO的分類，在全國統一的網絡教育平台上，匯集各階段，各層次全國教育資源，然後通過分類和搜索，為全國千百萬教師發揮創造性提供充足的信息資源，使豐富的教育資源信息真正為全國所用。修教育渠灌社會田和發展網絡教育二者合一，來優化教育資源，降低教育成本；教育改革首先解放觀念，通過體制創新和觀念創新解放教師。千百萬教師的創造力充分發揮，才能學生的潛力得到充分的開發。
其最終意義在於：網絡面前，任何學校，教師和學生因為他們所能擁有的最優秀的教育資源都是一樣的豐富，在任何時間，任何地方，都能站在同一個起跑線上，從而奠定社會公平的基礎。
中華人民共和國的每一位公民都有好學校上，都能上的起好學校，我國在新世紀的發展就有了源源不斷的動力。
參考文獻：
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[6] GOOGLE 從入門到精通
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