別了，高考！

南方周末

也許是作文

6月3日至8日，成都十二中高三學生卿於蘭與父親一起，到四川汶川縣進行農村失學兒童調查。他們走訪了許多家庭，夜宿農民家中，向父母了解孩子們的情況，然後寫成了1萬字的調查報告，交給“希望之光”網絡自願者組織。她是該組織的調查義工。

而與此同時，她的同學們正在為即將到來的高考作最後的衝刺，卿於蘭有幸避開了“黑色七月”，期待着嚮往已久的美國之行。因為早在今年4月份，她已被科羅拉多大學（排名美國本科院校第9）錄取，並獲得每年3.4萬美元的全額獎學金。

還在高二時，卿於蘭就從鄰居那裡得知，可以通過網上聯絡，向國外大學提出入學申請。她在網上查找了可以提供獎學金的20所學校，她知道自己的家境不足以支付國外的學費。為此，她花費了大量時間去學托福、GRE，尋找各種資料。同學問她，如果沒被錄取，又耽誤了高考，豈不太冒險？她卻覺得，生活總有風險，只要你以負責和敬業的態度去做，為什麼總想着失敗呢？

之後，許多大學寄來了各自的資料，10多頁，需要填寫個人詳情、提供學校成績單並附上作文一篇。隨後，卿於蘭接到4家大學的面試通知。這幾家大學通過他們在中國的校友進行面試。卿於蘭還記得一家大學派人來到成都，在下榻的賓館內面試，用英語對話，問題很簡單，比如，對你影響最大的是什麼人，你對未來有什麼打算，等等。隨後會有一點時間給你提出問題。他們要了解的只是你是一個什麼樣的人，因為書面材料上的分數都差不多。卿於蘭對自己的申請還算有信心，但能否拿到獎學金則心裡沒底。沒有獎學金，留學只能是一個夢想。科羅拉多大學每年只有兩個國際學生的獎學金名額，申請者則有300多人，當學校來電通知她已經入圍16人名單時，她依然放不下心，最後被告知她是兩名幸運者之一。

是因為母親病逝，父親下崗，學校出於同情才給了她獎學金嗎？卿於蘭斷然否認：“是他們覺得我不錯吧。我得的獎都數不清了。當然，我的那篇作文也許打動了他們（見鏈接二）。”的確，卿於蘭有足夠的理由來證明自己：托福考試660分（最高分677分）、GRE2140分、全國英語綜合能力測試一等獎、全國奧林匹克數學競賽三等獎、中國高中生訪日代表團成員、校學習部部長、聲樂（美聲）七級、鋼琴六級，業餘愛好溜冰、游泳，又堅持參加義工。用美國人的標準來衡量，這無疑也是一個優異的學生。難怪加州大學的兩家分校也給她發來了錄取通知書。

一個中國的高中學生，她平時的功課之多可想而知，哪來那麼多的時間去培養自己的綜合素質呢？這一切計劃都是卿於蘭和媽媽商量制定的，她說，只要學習方法對頭，沒有必要整天埋在書堆里。

卿於蘭最後說，他們班還有兩位同學和她一樣被國外大學錄取，也對高考說“拜拜”了。

沒有高三

2001年，作為1949年後大陸第一家民辦學校———四川都江堰光亞學校，迎來了它的第一屆高中畢業生。歷經9年的風風雨雨，人們終於有了一把尺子來衡量他們的辦學成果———高考。這似乎又是惟一的尺子。意想不到的是，這年的5月份，瑞典斯德哥爾摩大學的兩位教授來到光亞學校，他們在圖書館裡擺開考場，5套試卷讓15名畢業生依次答來，每一套考卷20分鐘，合格者進入下一輪，5輪過後是面試，用英語回答問題。結果，8名考生被錄取，其他7名畢業生也在隨後去了國外就讀（雖然其中有5人參加了高考，並達到分數線，但還是去了國外），這使得今年的畢業生早早地便和國外的大學聯繫上了，連高二的十幾名學生也準備到國外讀大學預科，因為去年的一位高二生到英國讀預科後，今年考取了愛丁堡大學，並用打工的錢給母親買了一張到英國的機票。校長卿光亞說，這意味着明年他的學校將沒有高三。

“我們的學生若參加高考，肯定考不過公辦學校。他們是在應試教育中長大，而我們是國際文憑組織的會員，要按照他們的課程設置來安排教學。所以我們的中學文憑得到國際上的認可，這也是斯德哥爾摩大學會來我們這裡錄取學生的原因。”這是校長的解釋。

那麼，課程的設置有什麼不同呢？“國家的教學大綱當然要執行，我們只是增加了國內沒有的課程。”卿校長為我逐條分析。

第一，社區服務。這是培養學生的勞動觀念和服務意識。學生每周必須拿出一小時的時間進行義務勞動：到養老院打掃衛生、做飯或講故事；幫助殘疾人幹活或到社會上打義務散工，然後由當事人簽字證明，材料交到學校存檔，作為將來報考大學的條件之一。

第二，語文論文和現實作文。後者只占15分，也就是我們通常所說的命題作文，而前者則占85分，這類只有大學才有的論文，這裡的中學就有了。學生自行選題，教師指導，然後查各類書進行寫作，以此來培養學生的邏輯能力、思辯性和閱讀興趣。當然，學生也可以寫小說，以開啟他們的想象力。

第三，知識課。傳授知識着重方法，先提出問題，然後討論，結果對錯並不重要，關鍵是要找到從不同的角度得出結論的思維方法。

第四，環保課。沒有專門的教材，需要老師在通常的講課中把最新的環保事件、知識和觀念帶入課堂中，更新知識結構，加強環保意識，培養孩子們與自然的親和力。

第五，技術課。學校根據自身的情況，選取不同的項目，這學期是扎染，既有傳統文化的韻味，又讓學生發揮想象力和創造力，培養手工技能。

第六，藝術課。音樂、美術等。

第七，體育課。

後兩者應該說各校都有，但為了應付高考，大多數學校到了高中階段就越來越少，直至徹底消亡。

國際文憑組織規定，這些課程可以自選教材，但必須體現全人類共同的精神指向和價值標準，滿足社會和科學發展的需要，要有10％到20％的新聞素材加入其中，用最新的科學知識和人文精神培養新一代。

當然，外語課更是至關重要，這是到國外留學的第一關。不過，在卿校長看來，語言固然重要，不同文化的影響更為重要。學校現有三分之一的外教，8個美國人，4個日本人，4個德國人，1個奧地利人（教法語），每天至少1個小時的外語課。由於是寄宿制，孩子們一天到晚都和外國老師在一起，口語的交流成為最基本的技能。再加上每年的英語夏令營，有了和外國學生交流的機會，學生到了高中，托福多能考到550分以上。

“你知道瑞典教授對我們學生的第一印象嗎？”卿校長問。我不假思索地回答道：“孩子們的眼睛是明亮的。”我想起在美國訪問時，一家黑人小學的孩子們給我留下的第一印象，隨後在大學裡，我依舊看到的是一雙雙明亮的眼睛，純淨，不含雜質。

卿校長說，沒錯，隨後他們才認為，這些孩子發音準確，性格開朗大方，身心健康，他們似乎不太在意孩子們的成績，對學生的評價標準和我們不一樣。

第二種高考

目前，內地被國際文憑組織認可的學校共有6所，他們都屬於民辦學校，有一定的教學自主權，所以設立了國際部或托福班，可以直接報讀國外大學，或與國外的大學合作，為高中生提供大學預科課程，經過一年的學習後，即可報讀國外的大學。事實上，不僅僅是民辦學校，許多公辦學校也積極地幫助那些有能力到國外讀書的學生聯繫國外的大學，再加上民間的出國留學中介公司，越來越多的中學生們避開國內的高考直接到國外讀書。據卿校長估計，僅成都今年就有約2000名中學生將到國外就讀，北京、上海和珠江三角洲一帶會更多些。這其中美國是首選，但簽證較難；其次是英國，簽證容易，借教育產業大賺中國人的錢；德國、法國的公立學校是免費的，但語言關難過；加拿大和澳大利亞也有不少學生，因為那兒移民容易。

但能像卿於蘭那樣靠實力拿到全額獎學金的畢竟是少數，靠家裡人出巨資到國外讀大學的也不會太多，本文關心的重點也不在於有多少中學生到國外就讀，而在於國外錄取學生的標準和評價學生的尺度。如果卿於蘭只有托福高分，她很難從300多人的獎學金競爭者之中脫穎而出，我們還看到她作為義工者的形象，在母親床榻邊充滿人情和愛心的女兒的形象，一個富於音樂才質的藝術形象，一個和男孩子們踢足球的健康形象；馬哈（見鏈接一）在進軍哈佛的道路上必須具備強健的體魄和為人服務的義務精神；難怪光亞學校的美國外教們，有不少是高中畢業生，為了報考名校，他們必須有在第三世界義務服務一年的經歷，於是我理解了國際文憑組織要求的第一課是社區服務。它在課程設置上所體現的對學生綜合素質的培養，正是我們喊了多年卻難以實施的“素質教育”的實踐版。而在對學生的評價上也是各有不同。MatthewHolmes先生是美國在中國公司的資深諮詢員，作為明德大學的校友，他在中國共面試過15名中學生，給他印象最深的是一位貧困學生，由於沒錢上不起中國的大學，只好到上海打工賺錢，然後把父母接到上海居住。他雖然成績不好，但能力特別強，能寫軟件，愛好登山，他們看重了他面對困難的勇氣和克服困難的能力。瑞典老師首先注重的是孩子們健康的心智，看到他們明亮的眼神里屬於孩子的純真和自然。在中國老師眼裡，好學生是這樣一付模樣：“她（今年廣州中考狀元）最大的特點是學習自主性強，對時間分秒必爭。她常常在課間十幾分鐘見縫插針做完作業。”

也許卿校長說得對，取消全國高考顯然是不現實的，它只需要改改標準，不是提倡素質教育嗎，那就增加藝術、體育的考試，也把長期的義務勞動作為錄取的標準之一，把最新的科技知識、環保理念和人文精神融入授課中。這樣，學校就會隨着高考的指揮棒而轉變，由最初的形式過渡到內容的漸變。

看來，需要告別的不是高考，而是應試考試的標準！