明星州立大學

　　　　　　　———加州大學伯克利分校

《美國新聞與世界報導》曾對美國的高等學校做過一次比較全面的調查。調查結果表明，加利福尼亞大學伯克利分校在教學、師資、研究、學生素質方面的綜合考核指標，名列全美第五。這一事實證明了公立大學也能在全美學術貴族中占據一席之地。加州大學伯克利分校是美國大學中除了財力雄厚的私立大學之外，師資最精良、教學科研成績最卓著的大學之一；伯克利分校能躋身於世界一流大學之列，其發展與上升的速度，是令人讚嘆和羨慕的。伯克利加州大學的校徽主題圖案是書本和明星，他的校訓是：“讓這裡光芒閃耀。”是的，伯克利加州大學就象一顆璀璨的明星，在茫茫知識的蒼穹中迅速升起並放射出耀眼的光芒。

以伯克利分校為首的加州大學的崛起，在美國具有非常重要的意義。因為這代表着公立高等學校的增長趨勢和社會影響力的迅速上升。這些新興公立高等學校的迅速發展使200多年來東部長春藤院校的領導地位發生了動搖，從而使得最優秀的高等學府逐漸開始平民化，大大地促進了美國的高等教育民主化。了解加州大學伯克利分校的發展過程和成功經驗，評價它的辦學特點，對於我們建立具有世界水平的大學，發展與改革公立大學都將具有“他山之石，可以攻玉”的借鑑作用。

前言：

加利福尼亞大學是美國一所著名的大學，也是世界巨型名牌大學之一。加州大學起源於1853年建立在奧克蘭的私立加利福利亞學院。1866年加州議會常設委員會根據林肯總統簽署的《莫里爾土地贈予法案》決定建立一所“農業、礦業和機械工藝學院”，但苦於沒有合適的校園，而當時的私立加利福利亞學院正缺乏辦學資金。後來人們就想到了將兩者合而為一，創辦一所綜合性大學。1868年加州州長簽署法案在私立加利福利亞學院的舊址上創辦加利福利亞大學，一所現在擁有9個分校並對加州發展影響深遠的巨型大學就這樣誕生了。5年後學校遷至四英里外的新校區，當時為了紀念一位遠涉重洋來到北美傳播宗教和文化的先哲喬治·伯克利，新校園所在的城區被命名為“伯克利”。隨着伯克利加州大學的崛起和聲名遠揚，這座名為“伯克利”的城市也蜚聲世界。加州經濟和人口的發展，僅在伯克利地區的一所加州大學已經難以滿足社會日益增加的需要，同時加州遼闊的地理和城市分布也決定了加州大學不能局限於在伯克利地區辦學。因此加州大學後來又在不同地區設立了8個分校，這樣最終就形成了以伯克利分校為首的巨型大學系統－加州大學系統。

伯克利分校一覽：

　伯克利加州大學是加州大學總校所在地。他不僅是九個分校中校史最長的一個，而且其教學質量、科研成就、師資、硬件設備和學生質量也是九個“兄弟”中最棒的。可以說，伯克利分校在整個加州大學系統中獨占熬頭，傲視群雄。

伯克利分校占地1230多英畝，它從伯克利城區一直延伸到林木覆蓋的伯克利山麓。校園內終年綠樹成蔭，草坪如毯，花開不謝。80多座巍峨的建築物散布其間，更顯得清幽典雅，讓人流連忘返。在校園深處德維內爾人文大樓後面的廣場上聳立着一座高塔，它就是伯克利分校的標誌性建築――薩瑟塔。薩瑟塔是仿照威尼斯聖瑪可塔的式樣設計的，塔高307英尺；塔內有12個大銅鐘，大小不一，最大的重達4118磅。薩瑟塔的頂端還建有一個48個鐘鈴的報時鐘。大鐘每天敲響三次，報時鐘24小時報時，鐘聲悠揚，在整個校區久久迴蕩，別有一番情趣。登上塔樓，縱目遠眺，但見舊金山市鱗次櫛比的樓群，水天一色的海灣，狀如長虹的金門大橋，一切都盡收眼底，使人心曠神怡。

伯克利分校是一所研究型大學，它擁有全美最大的研究生部。伯克利分校現有學生31000名，學生中除了加利福利亞公民外，還有來自全美國各州和全世界100多個國家的留學生。伯克利分校的學生中有不少人都是來自不同文化背景的少數族裔，黑人、印第安人、墨西哥人、亞洲人等族裔的學生在整個學生中占了很大的比例，他們和白人學生共同構成了伯克利大學豐富的多元文化氛圍。伯克利分校優秀的教學質量和巨大的聲名吸引了許多成績優異的學生，而有幸能進入伯克利學習的學生也格外地追求上進。據統計，在伯克利分校獲得學士學位的學生畢業後攻讀哲學博士的比例比其他任何一所美國大學都要高。加利福尼亞州全州最優秀的高中畢業生進入加州大學的約占高中畢業生總數的１２．５％；而能就讀於伯克利分校的大概只有１％。能夠獲得該校入學許可的加州學生是十分幸運的，因為加州大學要算得上全美最便宜的名牌大學了。本州學生就讀加州大學的學費才幾千美元，而去哈佛等東部私立名校則要花上萬美元。伯克利分校對本州居民學生的收費，大約只有四強學府每年學費的一成。然而，伯克利分校的質量與其它任何一所學校相比都並不遜色，該校還為學生提供小班學習的環境和現代化儀器設備等一系列輔助教學的良好條件。

加州大學伯克利分校擁有陣容強大的教師隊伍。在千餘名教授中，獲得各類學術榮譽者的數不勝數。該校現任教授中有8人摘取過諾貝爾獎桂冠，有112人是美國國家科學院院士，68人是國家工程院院士。雄厚的師資為伯克利分校的教學質量和科研發展奠定了堅實的基礎，同時也為學校吸引了更多的優秀學生，提高了學校聲望，進而為學校吸引來了大量的科研資金。伯克利分校設有許多重要的研究機構，其中有美國能源開發署的三個世界聞名的大型研究中心：勞倫斯伯克利實驗研究中心、勞倫斯弗莫爾實驗室、阿拉莫斯科學實驗室。其中，勞倫斯伯克實驗研究中心是享譽世界的物理學研究中心，該中心規模龐大，擁有實驗建築群５４個。自１９２９年開展研究工作以來，該中心發明和發展了三種類型的加速器——螺旋加速器、直線加速器和同步加速器，吸引着一大批世界著名的科學家和遍及美國各州的博士後研究人員前去進行科學研究。這個研究中心先後有８人獲諾貝爾獎金，其中創始人勞倫斯因發明螺旋加速器和研究人造放射性於１９３９年榮獲諾貝爾獎金。另外，絕大部分不穩定基本粒子和全部已知的１４種超鈾元素都是在這裡發現的。研究中心還第一個解決了光能合成的基本步驟，是核醫學領域的開拓者。這裡現已成為核科學和生物、醫學、重離子方面的國際研究中心。伯克利分校１９４３年創建的阿拉莫斯科學實驗室，是美國研製核武器的重要基地。它對美國第一顆原子彈和第一顆氫彈的研製做出了重要貢獻。著名物理學家、美國原子彈之父Ｊ．羅格斯·奧本海默就是這個實驗室的傑出科學家。伯克利分校正是以其顯赫的研究成果和擁有大批優秀的科學家而聞名於世，它的學多研究在美國大學中都處於領先地位．

也許人們會問：是什麼原因使得伯克利加州大學這所歷史並不悠久的大學能夠迅速的從西部崛起？又是誰托起了這顆西部璀璨的明星呢？答案也許並不複雜。伯克利加州大學之所以這麼快的從遼闊的西部崛起的原因是多方面的，但用一句話來概括，那就是伯克利加州大學占了“天時”、“地利”、“人和”。首先，伯克利加州大學生逢其時：伯克利加州大學建立和發展時期正遇上美國開發西部的熱潮，國內正當用人之際；其次，加州大學地處加州，占盡地利：它背靠加州，展望全美，走向世界；最後，伯克利擁有人和的優勢：本地區生源充足，歷任校長能人輩出，名教授雲集於此。占盡“天時”、“地利”、“人和”的伯克利加州大學焉能不成為一顆光芒四射的新星！

誰托起了這顆西部之星：

天時：生逢其時1850年美國通過戰爭從墨西哥手中奪取了加利福利亞地區，使之正式成為了美國的第31個州。戰火尚未熄滅，硝煙還未散盡，加州就出現了歷史上著名的“淘金熱”，從而揭開了西部開發的序幕，加州也從此開始了飛速的發展。隨着加州經濟的迅速發展，加州的人口在1850年到1870年間增加了5倍，急劇增加的人口對興辦教育、開發人民智力提出了強烈的要求。可是，當時加州的教育事業起步甚晚，很不發達；大學和學院不僅寥寥無幾，而且幾乎都處於困境之中。

1860年，美國南北戰爭結束，美國國內百廢待興，包括教育在內的各項事業都得以迅速發展。林肯總統於1862年簽署了《莫里爾土地贈與法案》。該法案規定：“按每一名國會議院三萬英畝計算，對每一個州贈予公共土地，以便對一所農業和機械工程學院捐助基金或提供經費。”1866年加州議會長設委員會決定實施《莫里爾土地贈與法案》，將規定的15萬英畝土地用於創辦一所“農業、礦業和機械工藝學院”。後來，為了取得合適的校園，又決定將其與私立加利福利亞學院合併，並在其舊址上建立一所完全的大學。因為有了《莫里爾土地贈與法案》規定的15萬英畝的土地，加州大學在建立之初就擁有了穩定而充足的資金來源，這為加州大學的未來發展奠定了良好的資金基礎。再者，當時加州的經濟正蓬勃發展，國民急需教育，經濟建設又急需高等教育人才，作為州立大學的加州大學在建立之初便被賦予了為加州培養高等教育人才的歷史重任，從地方政府那裡獲得了一個良好的定位，這個定位使得後來的加州大學能夠長期得到州政府的大力支持。最後一點就是，加州大學創建時從私立加利福利亞學院獲得了合適的校址，這也為其發展創造了良好的條件。而且和加利福利亞學院的合併使得加州大學在建立伊始就擁有了人文學科，這使它能夠獲得全面均衡的發展，（私立加利福利亞學院的合併條件是在農業、礦業和機械工藝之外加設人文科學）而不是象其他許多贈地學院一樣長期偏向於農工學科的學科設置。

總之，在西部開發大環境下和《莫里爾土地贈與法案》獲得實施的情況下誕生的加州大學算是應運而生，這也難怪加州大學會一帆風順，迅速從西海岸崛起。

地利：立足加州 加州大學伯克利分校不僅擁有誕生的 “天時”，而且還占有“地利”。加州大學伯克利所在的加利福利亞州在美國歷史早期本是蠻荒之地，沙漠縱橫，人煙稀少。但向西部進軍的開發運動使得加州迅速成為了美國最重要和人口最多的一個州。加州的工農業發展在美國50個州中獨領風騷。如果把它算作一個國家，它的工農總產值可以在世界上排名第八。這應該歸功於開發時期州民和州議會的遠見：高度重視農業科學化，並把這一任務交給學校。加州大學應運而生，並且成為了美國推廣農業科學化最有成績的大學。當時，加州正處於開發階段，它地域廣闊，發展潛力雄厚，再加上它沒有傳統工商業的包袱，因而得以發展最新興的工業，如硅谷的電子、電腦、國防、生物技術等高科技工業。地區的經濟發展刺激了學校教育的發展，新興工業更是學校財源的有力支持。而學校反過來又為新興工業提供人力資源，提供科研成果。在科技革命的新時代，像伯克利分校這樣的著名大學對本地區經濟繁榮所起的重要作用也是不言而喻的。

美國人崇尚務實精神，同樣影響着美國高等學校的辦學方向。從３５０年前創辦哈佛大學至今，社會服務一直是每個高等學校明確或暗含的目標，普遍把教學、研究和社會服務定為高校三大功能。當然，三個功能的相對比重則依據每個學校歷史情況和性質的不同而異，戰後，隨着大學與工業企業互相靠攏的趨勢不斷發展，越來越多的工業科研機構和擁有高精技術的工業公司建立在科研力量雄厚的大學周圍，進而形成“波士頓——劍橋科學工業綜合體” “華盛頓一一巴爾的摩科學工業綜合體”、“紐約一顏澤西科學工業綜合體”、“舊金山——帕洛阿爾托科學工業綜合體”、“洛杉礬——聖地亞哥科學工業綜合體”五個龐大的區域性科學工業綜合體。圍繞斯但福大學、加州大學和加州理工學院而形成的 “舊金山一一帕洛阿爾托科學工業綜合體”，是美國西海岸最大的地區性科學工業綜合體。可見加州大學伯克利分校在和新興企業合作方面的成就。《美國新聞》做過一項十分有意義的調查，調查哪些學校能為美國未來的工程師提供最好的教育，伯克利分校排名第四。伯克利分校努力與附近大企業公司建立聯繫，使學校、學生、企業三方受益。例如，該校在為社會服務中成效顯著，從半導體企業界的十幾家公司，得到價值在１８００萬美元以上的捐款和設備，使得自己的電腦輔助設計及製造的研究進度得以大幅度超前。通過和企業的合作，學生有許多機會可以接觸到最先進的設備和研究工作，大開眼界，同樣受益。企業一方面從大學獲得源源不斷的新興技術，另一方面，通過對伯克利的畢業生敞開大門，從而不斷獲得豐富的人力資源。這樣企業、學校、學生都從合作中受益。

人和之一：傑出的“掌門人”拿破崙曾有一句名言：一頭獅子率領的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領的一群獅子。一所大學是否成功往往和校長的管理能力和戰略眼光息息相關。伯克利加州大學在其發展歷史上非常幸運的擁有有遠見、有魄力、有作為的領頭人。伯克利加州大學這顆新星之所以這麼迅速地在西海岸升起，他的歷代“掌門人”可以說功不可沒。而且伯克利的幸運之處還在於他不是只擁有一兩個優秀的校長，而是他的歷任校長都是聲名卓著、才能突出的領導人。這也並非偶然的現象，這和加州大學評議會十分重視校長的聘請不無關係。吉爾曼、惠勒、斯普勞爾、克拉克·克爾、田長霖這些功勳卓著的校長們無不在加州大學的發展史上寫下了凝重的一筆。

惠勒在二十世紀初走馬上任，執掌校政。惠勒施政的突出特點是適應形勢的發展，迅速使大學在規模、建築、教材、實驗設備上得到發展。惠勒深知加州大學只有背靠加州，取得州政府的支持才能獲得長足的發展。因此非常注重同州政府協調好關係，注重為加州的經濟發展提供必要的人才，以大學的優秀的服務來換取加州政府和社會對加州大學的資金等方面的支持。惠勒校長對建設學校圖書館和教學樓等基礎設施傾注了大量的心血，這些看似為物，實則為人，因為無論是建設校園還是爭取資金都是為了吸引學者，都是為了學生能受到更好的教育。無論如何，惠勒留給加州大學的是一種人與物的雙重建造的豐碑。

校長斯普勞爾的一生都和加州大學緊密相連，他在加州大學接受教育，學習走向社會的本領和技巧，他也是在這裡應用這些技巧和本領。斯普勞爾非常關心教師隊伍的建設。他為了教師的薪金和生活待遇而四處奔波，大聲疾呼，為科研設備和教材教具的更新而遊說斡旋。斯普勞爾不拘一格，廣招英才，禮賢下士，延聘高手。在他的任期內加州大學的教師隊伍迅速地發展壯大，學校的教學質量得到了飛速提高。斯普勞爾組織了“全大學教工工會”，使各個分校的教員有一個統一的機構和固定的場所來相互交流教學，交換思想，合作從事科學研究。為了紀念這位傑出的校長，以他的名字命名的斯普勞爾大廳就坐落在加州大學學生會大樓的對面。

克拉克·克爾被美國教育界推崇為“最具教育行政領導才能”的前伯克利分校校長克拉克·克爾就是這樣一位名人。這位被其後任稱為“美國教育界的巨人之一”的校長不僅建立了一個現代化的加州大學，而且改造了美國的高等教育，使它從面向精英轉為面向大眾。克爾１９５２年出任伯克利分校校長，歷時６年。在任期內，克爾校長努力爭取分校校長的行政自主權，在學術規劃上,他努力使得大型的項目分割為小項目，並由個人承擔責任。在他的任期內學術自由得到大力維護,教師數量不斷增加,學校建設得到長足的發展.1958年克爾出任加州大學校長，他的施政特點是“分權主義”和“簡政”，他儘量給予分校以行政自治的權利，從而使得各個校園都得到了發展。在他的任期內由於蘇聯人造地球衛星上天事件震動了美國朝野各界,聯邦政府和州政府成倍增加教育投資,美國高等教育空前規模地拓展。克爾抓住這個有利時機，把發展加州大學系統和聘請優秀教師列為當務之急，重中之重。他提出：“我們來搞新的大學。”有人說，克爾對高等教育的貢獻如同福特對汽車工業的貢獻。克爾任加州大學校長的年代，伯克利分校首次被評為美國的最佳大學。克爾為全美樹立了多元化巨型大學的榜樣，並使“多元化”、“高質量”、“普及”、“規劃”成為美國高等教育的統一綱領。在60年代的學潮中，克爾堅守崗位，堅持以靜治亂以及他一如既往對青年學生懷抱熱情的期望贏得了人們的尊重。伯克利分校在其校史上能遇到這樣一位能力非凡、德才兼備的校長，實為一件幸事。

加州大學伯克利分校前任校長田長霖是美國首位華裔名牌大學校長，在田長霖的任期內，他獲得了廣泛的讚譽，贏得了人們的尊重。這位著名的機械學家為了伯克利分校的發展嘔心瀝血，為伯克利分校的發展四處奔波，廣辟財源，為伯克利的進步作出了極大的貢獻。

人和之二：廣納人才

加州大學的歷任校長，無論是早期的吉爾曼，還是後來的戴維斯、惠勒、克爾等都將網羅著名學者列為一切工作的首位。因為他們知道大學的建設不在於校舍的建設，而在於是否擁有一批著名的，領導潮流的學者。一個大學的好壞，決定於其教授陣容的強弱。美國學術文化的淵源素以東部地區為中心，古老的長春藤院校也無一分布在遙遠的西部，因此要想在高等教育和文化都不發達的西部地區迅速辦好一所大學以滿足新世紀的需要，不下定決心，化大力氣網羅人才是不行的。

除了校長們對人才的重視外，州政府對加州大學的鼎力資助也為伯克利加州大學能夠成功延攬眾多人才奠定了物質基礎。人才濟濟使學術研究充滿活力。例如，伯克利分校數學所力求使那些世界第一流的，有建樹的科學家們能在一個活躍、激奮的氣氛中與一些最有才華的青年學者互相交流和共同工作。伯克利校董會１９１２年請物理化學家劉易斯任伯克利分校化學院院長，劉易斯從全美各地、各校物色傑出而有競爭力的人才，通過這些人才和他們的聲譽，吸引和培養更多的優秀人才。伯克利分校的歷任校長都運用這個訣竅。可以說，招賢納士是伯克利分校制勝的長遠戰略。伯克利分校正是由於他們對吸收人才的重視和在這方面的不懈努力，才使得加州大學伯克利分校能夠雲集一批享譽國際的教授，並因此為加州大學的騰飛奠定了基礎。

人和之三：自由天地

　加州大學素以學術自由和學生自治著稱。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在伯克利加州大學，沒有來自保守傳統的約束，沒有不可逾越的清規戒律，在這片自由的土地上你可以天馬行空，放開思維暢想，自由探索未知世界，在這裡你的思想永遠會得到尊重，即使別人並不同意你的觀點。正是這種緣自西部開發的自由思想在伯克利加州大學孕育了無數的新思想和偉大的發現。加州大學的歷任校長們都非常珍視這種寶貴的傳統，哪怕這種自由的思想和美國的現實世界發生嚴重衝突時，校長們也沒有放棄過對加州大學自由主義傳統的保護。

伯克利分校堅持學術民主，不搞論資排輩，不用名人、權威壓人。學校要求新教師不與著名教授合作搞科研、寫論文，鼓勵年輕教師自己去開創新領域。這種做法是鼓勵競爭，促使學術研究領域充滿勃勃生機的明智之舉。伯克利分校充分發揮教授會的力量。美國高等教育界有句老話，“教授就是大學”，在加州伯克利分校，教授是決定教育方向，參與決策，推動教育政策實施的“主要力量”，教授會在學校決策和管理中擁有相當大的權利。

加州大學歷任校長都鼓勵學生自立自治。校長斯普勞爾就曾是學生運動的積極分子，在其任期內更是大力提倡學生和教員自治。在惠勒施政時期，發動了學生自行管理的“高年級學生作用”活動，就是讓高年級學生自行組織學生會，帶動和領導低年級學生，使學生的學習、課餘活動以及學生的交往由學生自己去主持。這樣，一方面使學生在大學就得到組織管理的鍛煉，有了適應社會的能力；另一方面減輕了教師管理的任務，使教師可以專注於教學，而不致於由於管理學生而分心。惠勒發動的運動也並非無水之源。加州大學1887年就成立了學生自治團體，但那時的學生自治會僅限於組織學生之間的交往，對諸如學習、教務之類的事是不過問的，活動的開展也是時斷時續，有時甚至是名存實亡。惠勒因勢利導，有力的利用這一組織，使其活動得到充分的開展，作用和影響日益擴大。最終形成了現在加州大學的三大組織之一。學生以自治會的形式參與到了學校的管理，一方面符合學術自治的原則，另一方面有利於學校保持常新的局面，而不是逐步趨於保守，落後於時代。

正是由於自由的傳統，伯克利加州大學才能夠保持常新和不斷進取的精神。在自由主義的薰陶下，加州大學伯克利分校新學科的建設特別引人注目，學校也非常注意對交叉學科、邊緣學科的研究 ，例如加州大學文理學院就率先設立了一個學科專門研究男同性戀、女同性戀、性變態和雙性戀問題，從而在此領域取得了領先地位。