名校就是重點學校，本是計劃經濟時代的產物，20世紀80至90年代，重新恢復、層層設置、爭相創辦的重點學校加劇了中小學教育的失衡和升學競爭，加劇了教育資源配置的不平衡，人為製造了一大批“差校”、“弱校”，嚴重違反基礎教育尤其是義務教育所要求的教育公正和機會均等。進入新世紀以來，名校改頭換面為示範性學校，於是神州大地雨後春筍一般出現了一批“國字頭”（國家級）的示範學校。在“教育產業化”的旗號下，名校又成為家長為子女大把“燒錢”的場所，出現了高額收費的“高價生”、“擇校生”，敗壞了教育的內在品質和風氣。同時，由於名校的“示範效應”，升學競爭層層下移，從高中下移到初中，進而下移到重點小學乃至重點幼兒園，這種異常現象使中國當代的應試教育登峰造極！

名校靠什麼出名？當然是升學率，而且，還必須是升入名牌大學的比率。的確，不追求升學率的名校就不是名校！但君子愛財，取之有道，何況“盜亦有道”？所以，本文重點要探究名校奇高的升學率從何而來。

獲取與普通學校相差懸殊的生源是名校保證其奇高升學率的根本。這方面名校有傳統的優勢，但引入市場化的手段及教育的“地方壁壘”被打破後，這種優勢更加明顯了。筆者所在的學校也算地方名校（正在爭創國家級示範高中），今年高一招生1000名，中考成績680分以上的學生有50名，但本地另一規模相當的“國字頭”示範性高中達到這一分數的學生是700名。這一“國字頭”的示範性高中就這樣輕而易舉地將周邊地區優秀生源“一網打盡”。更有“大象”級名校，財大氣粗，跨省市招生，專門網羅當地中考狀元或奧賽冠軍，不僅免收培養費，還有巨額獎學金奉送，真正為“得天下英才育之”而不惜血本！

作為一線教育工作者，我深知，對應試教育來說，生源便意味着一切！對名校利用傳統優勢和市場手段搜羅優秀生源我也能夠理解，但希望他們在介紹辦學經驗時能充分考慮這一重要方面，而不要罔顧實情，故弄玄虛，大唱高調，說什麼“只有不會教的教師，沒有教不會的學生”等等，讓人誤以為名校真的具有“化腐朽為神奇”、“點石成金”的本領。蘇州大學博士生導師兼蘇州市分管教育的副市長朱永新先生曾對名校校長們說：“你得意可以，但不要忘形，因為不是你的教學水平特別高，而是你的學生造就了你和你的學校、你的老師。”此言可謂一針見血！

這麼多優秀的生源猶如茁壯的種子，在名校這塊肥沃的土壤上理應享受到別樣的陽光雨露，健康成長，成為參天大樹。但事實並非如此！從筆者在名校任職的朋友和新聞媒體透露的信息看，名校在培養學生上鮮有高招，採用的無非是通行全國、乏善可陳的“加班加點，魔鬼訓練”；近年，隨着應試教育的加劇，許多名校更是黔驢技窮，操守、風範盡喪，“當仁不讓”地趟起了假期補課、加重學生負擔的“渾水”。有的名校甚至提出“把高一學生當高三學生抓”這樣的口號，讓前來學習取經的無名學校大開眼界、如獲至寶、奉為圭臬，驚呼“鋼鐵原來是這樣煉成的”！江蘇省有一所聲聞全國的名校，該校在加班加點上可謂“獨領風騷”、登峰造極——全年只放一天假：年三十半天加大年初一半天！這樣的學校不是“集中營”是什麼？學生在這樣的“魔鬼訓練營”中學習不可能體驗到成就和夢想，也不可能獲得探索的激情和樂趣！前段時間媒體報道的焦點——許多名校培養的國際奧賽金牌尖子令人心痛地喪失對相關學科的興趣——就是明證！不用進行專門的調查，名校學生的近視率也肯定名列第一！這些現象難道不耐人尋味，發人深省嗎？

更為惡劣和墮落乃至罪惡的是，有的名校與各級奧賽命題組甚至是高考命題組成員“關係鐵杆”、“走動緊密”，結成“利益共同體”。用高額出場費請上述“命題專家”利用講學、輔導、吹風等方式提供有關拿不上檯面的“內部信息”，自然可以近水樓台先得月，那一塊塊金牌的背後，那高得離的升學率裡面究竟有多厚的“黑幕”？今年高考語文試題是否泄漏等，有人在人民網、K12教育網等網絡媒體上提出質疑，但最終不了了之，令人扼腕。

名校靠什麼出名？誇大其詞、玩弄數字遊戲等不實宣傳又是一招！某名校在公開的媒體上激奮昂揚地宣稱自己當年高考是如何輝煌，一個班就有十幾個學生考上了清華北大！其實該班是學校僅有的一個“強化班”，該校考上清華北大的人數也就這十幾個學生。如今社會風氣使名校也未能免俗，招進了許多有錢有權但沒有分數的學生，名校雖無“點石成金”、“化腐朽為神奇”之術，卻有玩弄數字遊戲的技巧和門道，在統計升學率時，落榜的從“後門”進來的學生是從不作為分母的。名校都有為數不少不在籍的“黑戶學生”，這差不多是公開的秘密！

作為一個熱愛教育、思考教育的一線教師，看着不明就理的人們對名校虔誠地嚮往、渴求和膜拜，我常在想，名校名符其實嗎？它對中國教育的價值到底體現在什麼地方？

的確，名校是出了一批傑出人才。許多名校把校友中的兩院院士當做其不凡實力的“金牌標誌”。參觀這些名校的校史陳列室，仰望院士校友們的巨幅頭像和照人風采，我總在想，他們真的是這些名校培養的嗎？憑名校現在的教育理念和教育手段能培養出未來的院士嗎？的確，名校是有許多學生進入北大清華深造，但這又能說明什麼呢？這些學生在哪兒進不了清華北大？象筆者供職的縣中，過去有四五個學生進入北大清華是稀鬆平常事，可是近年一流尖子陸續被更“牛”的名校挖走，已經少有學生能考上清華北大，而那些被挖到名校的一流尖子因沒有考上理想大學而追悔莫及的也大有人在！更重要的是，由一個學校提供十幾、幾十個就學背景相同、整齊劃一的“標準件”學生，對清華北大來說是一件好事嗎？起碼有違“海納百川”的大學精神和氣度！

這些年，在應試的泥淖里，教育改革舉步維艱，即使如此，仍出現了一些積極的成果和經驗，但這些又有多少是名校創造的呢？

地處江蘇省泰興市偏僻農村的洋思中學，收的是全縣最差的學生——最好的給了縣中，中等的給了鎮中，最差的留在本校，可是他們創造性地提出了“先學後教，當堂作業”的教學模式，每堂課的作業當堂布置當堂完成，沒有課外作業；自1990年以來，連續10年學生的入學率、鞏固率、畢業率、合格率均為100%，居全市之首，這才是名校風采！這才是名校應有的示範作用和真正價值！我們的那些百年名校、高貴學府對此難道不應該汗顏嗎？

名校的教育成果在什麼地方？名校的教師在幹什麼呢？現在全國各地書店中最好銷的就是那些由名校參與編寫、有着各種動聽名號而實質是“陳題爛題集”的所謂××名校兵法、××名校秘笈、××名校試卷等教輔資料，這就是名校的“教研成果”和他們對中國教育的傾情奉獻！這些具有經濟頭腦、商業眼光的名校除了自己賺了個盆盈缽滿，還成就了火熱的教輔圖書市場，扎紮實實地為應試教育添磚加瓦！在如火如荼的家教市場上，扛着名校金字招牌的“名校教師”身價最高，他們在用實際行動為應試教育推波助瀾！可以說，名校是應試教育的最大既得利益集團，是他們把應試教育引向更為狹窄、更為慘烈的絕路！

在國內一些著名教育網站的論壇上，活躍着許多一線教師。他們將自己鮮活而豐富的教育實踐寫成文字，或帶來激情迸發、思想與智慧交鋒的論戰，或帶來一片冷靜思索的空間……他們大多來自最基層的無名學校，或者偏遠封閉的落後地區，他們是論壇的主力軍。但你很少聽到來自名校教師對中國教育的思考、吶喊和呼喚，他們是中國教育沉默的大多數！

我到過許多名校參觀聽課，看着那些美輪美奐的建築群，以及電腦、多媒體等先進教育設施卻被用來進行惟書是上、死記硬背、題海大戰、以考試為中心的應試教育，不禁感慨萬千！半個世紀前，陶行知先生創辦的曉莊學校，雖然條件簡陋，但實行生活教育、創造教育，貫徹手腦並用、教學做合一、小先生制度等先進的教育理念，誰更具有現代性，兩相對比，誰是真正的名校？不禁讓人一聲嘆息！

我知道，名校匯集了中國基礎教育的精英，對名校的反思和批判其實是筆者對教育改革的熱切期望和對理想教育的深沉呼喚：名校應當有更大的作為！我也知道，完全由名校承擔中國教育的過失是不夠的，也是不公平的，這或許更讓人深切地感到中國教育改革的長路漫漫和艱難曲折！