| 近代大學的先驅——萊頓大學 |
| 送交者: gcc 2002年11月04日21:06:18 於 [教育學術] 發送悄悄話 |
|
近代大學的先驅 ——萊頓大學 一、大學之城——萊頓 提起荷蘭，人們可能首先會想到那裡40公里長的攔海大壩，綠草地上成群的黑白花奶牛、隨處可見不停轉動的大風車和一片片顏色各異的美麗的鬱金香。荷蘭是歐洲較小的國家之一。在荷蘭，有一個一般世界地圖上找不到，但卻聞名全球的小城——萊頓。 萊頓是一座風景優美的小城，位於荷蘭首都阿姆斯特丹市和海牙市之間的古萊茵河畔，與鹿特丹市、烏特勒支市相毗鄰，公共交通極為便利。萊頓的四周是娛樂休閒的好去處。距萊頓以西八英里的北海，有着風景優美的海濱和沙灘，是人們度假的勝地，它們大部分都在海平面以下，夏天這裡熱鬧非凡。萊頓的東北部有許多大湖，是航海、揚帆和划船的好地方，天氣足夠冷時，這裡還可以滑冰。 萊頓的全市面積只有23平方公里，人口只有11.6萬。它之所以出名，並不是因為它是一個風景秀麗的度假勝地，也不是因為在13世紀這裡興起了歐洲最早的紡織、冶金和印刷等工業、並一度是歐洲的紡織工業的中心，而是因為這裡有一所世界著名的高等學府――萊頓大學。 萊頓城與萊頓大學已融合在一起，變成了名符其實的大學城。萊頓大學的130多座各種建築設施，分布在萊頓市的各個角落。大學建築的主要部分在這座歷史名城的中心或中心附近；大學辦公樓和信息中心大樓位於萊頓中心火車站東側；大學圖書館“杜倫”建築群（文科）位於市中心南側風景秀麗的護城河畔；豪萊斯實驗室（化學和醫學）、惠更斯實驗室（自然科學、生物物理、天文和天文物理）、計算中心研究所、數學研究所、醫學院及附屬醫院，還有各種生物化學實驗室，分布在西城區；以荷蘭著名物理學家、現代超導研究奠基人命名的卡麥林·昂尼斯實驗室，座落在市中心。這些建築設施為萊頓市容增添異彩，使萊頓贏得“大學城”的美名。因為萊頓是一座小城，校園裡的所有建築都可以步行或騎自行車到達。萊頓大學與萊頓市溶為一體，萊頓的生活在很大程度上受居住和學習在這座歷史名城裡的數量相當大的學生的影響。
萊頓大學對於中國的學者們來說，也 許不象牛津、劍橋那樣赫赫有名。但你一 定知道科學巨匠惠更斯，知道物理學大師 洛倫茲，他們都是出自萊頓大學。如果你 知道荷蘭的前女王與現女王都是出自萊頓 大學，你一定對它充滿了敬畏。
在中世紀大學向近代大學邁向的過程中，萊頓大學充當了急先鋒。1587年，萊頓大學的學監們決定建立一所植物園，使醫學和物理學的教學更好地讓理論與實踐結合起來。當時歐洲只有五所院校擁有用於植物醫學教學的植物園。1594年，這一決定付諸實施。幾乎在同一時期，醫學學科的教學中開始設置解剖直觀教學課程。1589年學校又建造了一個解剖學直觀教學大講堂。解剖學直觀教學課程的設立極大地促進了醫學的發展。此後萊頓大學的直觀教學有了很大發展。1633年，根據東方語言學家高呂的倡導，萊大建起了一座小型天文台。與此同時，醫學教學也開始同臨床相結合。萊頓大學領導者在興建高質量的教學和研究設施方面表現出極其卓越的戰略眼光。這時的萊頓大學在自然科學與醫學研究方面空前活躍，出現了惠更斯這樣的科學巨匠。在萊頓大學中神學的主宰地位讓給了科學，標誌着中世紀大學向近代大學的邁進。17世紀至18世紀初，萊頓大學成為歐洲一所具有吸引力的著名學府。 18世紀中葉以後，由於荷蘭共和國的衰退，工業和貿易的不景氣，新大學的興建導致大學之間對學生的競爭、對爭聘名師的競爭以及經費等問題，萊頓大學在歐洲獨一無二的地位受到了其它國家強有力的衝擊。 19世紀的下半葉，經過一個多世紀的衰退之後，物理學的崛起以及荷蘭經濟的繁榮，使萊頓大學以嶄新的姿態重新躋身於世界著名學府之林。范德瓦耳斯、昂尼斯、洛倫茲、塞曼等一批物理學大師的出現，使萊頓大學成為世界性的現代物理學研究中心。1901－1920年諾貝爾物理獎最初的獲得者24人中，出自萊頓大學的物理學家就有4人，占全部獲獎人數的六分之一。 20世紀上半葉，由於戰爭的影響，使得萊頓大學的發展幾乎陷於停頓狀態。二戰後，荷蘭經濟的重新振興為萊大的發展提供了充分的物質基礎，隨着學生人數激增、科學繁榮和新興學科的設立，萊頓大學又進入飛速發展的時代。
萊頓大學從創建起，曾經歷了17世紀和19世紀末20世紀初的兩次繁榮，歷史上萊頓大學的興盛時期，都正是荷蘭經濟的繁榮時期。17世紀，荷蘭取代西班牙成為世界上最強大的國家。當時的荷蘭利用海上的優勢打開了通向世界的大門。與各國通商，並搶占殖民地，給荷蘭的經濟帶來了空前的繁榮。隨着荷蘭經濟和政治的崛起，萊頓大學也迅速發展，成為歐洲的著名大學。17世紀末，荷蘭的工業和貿易受到衝擊，荷蘭共和國的衰退導致萊大的不景氣。19世紀下半葉，荷蘭經濟再度繁榮。由於經濟的繁榮，萊頓大學的管理者能夠拿出更多的資金用於更新科研設備，發展科研事業。萊頓大學再次站到世界高等學府的前列。二戰以後，荷蘭經濟的復興為萊大的發展再一次提供了可靠的物質基礎和保證條件，萊大又走向振興之路。
“大學者，是謂有大師之謂者”。歷史上的萊頓大學非常重視羅致人才，廣攬名師。16世紀，歐洲各大學都以拉丁文為授課語言，所以大學教師經常在各國的大學間流動。萊頓大學成立之初，聘請不到稱職的教師。由於荷蘭起義軍內部在堅持反對西班牙國王腓力二世的鬥爭問題上發生了矛盾，致使國內外一些學者放棄了到萊頓大學任教的機會。萊頓大學的學監們深刻認識到，要想使萊頓大學躋身於世界著名學府之林，就必須不惜重金，招聘一流的學者來校任教。1578年，歐洲一位重要的人文主義者利普西斯（Justus Lipsius）,辭掉了比利時魯汶大學的職務，到萊頓大學任教。利普西斯的到來，使萊頓大學日益聞名於歐洲知識界。一年以後，法國的法學家多耐呂斯（Hugo Donellius）從德國的海德堡來到萊頓大學。1582年，《草藥書》的作者多多納斯(R. Dodonaeus)離開維也納宮庭前來萊頓大學醫學院授課，為萊頓大學醫學院帶來了聲譽，擴大了影響。萊頓大學的學監們十分重視知名學者的作用，儘管如此，由於宗教的影響，1591年利普西斯重返天主教會，回魯汶大學執教。為再聘請一位象利普西斯一樣威望很高的人文主義者和語言大師，學監們盡心竭力，甚至連當時的荷蘭總督毛利茨親王也親自過問此事。他們選中了著名的語言學家、法國的史卡里格，以優厚的待遇邀請他到萊頓大學任教，為保證史卡里格的安全抵達，荷蘭特派艦隊前往意大利迎接。 歐洲中世紀的大學受宗教影響非常之大。萊大建立之初，學校的領導者在教師的聘用上，並不在意教師所屬的宗教派別，他們以無比的魄力和寬容、博大的胸懷，吸納了許多在某些方面不為其它一些大學所容的學者，並為他們的教學與研究提供了一個和平與安寧的環境，在維護自由、民主和進步精神的同時，為萊大的發展留住了人才。 萊頓大學在選拔人才上從來都是不拘一格。諾貝爾獎獲得者、物理學家范德瓦爾斯原來是萊頓市一家印刷廠的工人，業餘自學物理成才。為了給他提供實驗場所，萊大的物理系領導人萊克教授力薦他進入萊大的實驗室從事科學研究。後來萊大授予了他物理學博士學位。范德瓦爾斯也沒有辜負萊大對他的厚望，因其出色的研究成果，榮獲了1910年諾貝爾物理獎。
荷蘭地處北海沿岸，水陸交通便利。鹿特丹港可以說是世界上最大的海港，斯希普爾機場是連接歐洲空中航線的樞紐。荷蘭又位於西歐的中心，不論坐火車、飛機還是汽車，都可以方便快捷地抵達英國、德國、比利時和法國的首都。幾個世紀以來荷蘭一直以其國際化傾向而聞名於世。對外貿易的傳統，教會了荷蘭人去欣賞別國的文化。 荷蘭對外貿易的傳統對萊頓大學的國際交流影響深遠。萊頓大學的國際交流有着悠久的歷史。萊頓大學建校之初，師資力量匱乏,萊頓大學的學監們頂住各種壓力，從歐洲其它國家聘請了利普西斯等著名學者，一舉奠定了萊頓大學在歐洲的領先地位。 萊頓大學非常重視國際交流活動，不僅聘用許多外籍教師，而且吸引了許多外籍學生。萊頓大學聘用的教師不僅有荷蘭的，而且很多來自法國、德國等歐洲國家。萊頓大學建立之初以拉丁語為授課語言，歐洲國家的學生跨國學習沒有什麼語言障礙，所以有很多的外國學生來這裡求學。 17－18世紀，萊頓大學以其在醫學和數學領域的卓越成就，吸引了來自歐洲許多國家和美國、日本等國的學生。當時的學生人數很難統計。對於那些週遊歐洲的外國旅行者來說，萊頓就是他們的目標之一。儘管他們只在萊頓做短期逗留，他們也要在萊頓大學註冊。在建校初期的25年中，學生總數為2,700名，其中有650名為外國留學生，約占全部學生總數的24％。由於布爾哈芬在醫學等方面所取得的成就，許多外國學生慕名前來拜他為師，僅1737年一年，就有37名荷蘭人、23名英國人、5名蘇格蘭人、3名愛爾蘭人、10名德國人、3名瑞典人、1名丹麥人、2 名俄國人、2名瑞士人、1名法國人和1名希臘人到萊大聽他的課，他的弟子們把他的臨床教學方面又傳播到歐洲其它一些大學裡去。在18世紀的第一個25年裡，共有1430名德國人、406名蘇格蘭人、39名英格蘭人、和147名奧地利人在萊大註冊學習。這些在萊頓大學任過教的外籍學者和在那裡學習的外籍學生為萊頓大學的繁榮與發展做出了重要的貢獻。 今天增強國際交流仍然是萊頓大學的重要特徵之一。1986年，萊頓大學全校學生17,686人，其中外國留學生400人，約占學生總數的2.26％。1997年，萊頓大學14,000萬左右的在冊學生中，外國留學生（全日制）有900人，占全部學生總數的6.4％，這個比例可以說是相當大的。萊頓大學與國外的很多學術機構都有聯繫，有大量的國際學者在這裡從事長期或短期的工作。萊頓大學漢學院是歐洲最大的漢學院之一。該校還同北京大學、北京語言學院、北京師範大學及北京醫科大學簽有學術交換條約。 到萊大求學，你大可不必擔心與別人交流有困難，絕大多數的荷蘭人都能夠輕鬆自如地講一口流利的英語，這是很多非英語為母語的國家所無法比擬的。由於有中世紀大學用拉丁文授課的傳統，在拉丁文被取消之後，英文逐漸取而代之。然而更重要的是萊頓大學對國際交流極為重視。為了吸引更多的外國學生和學者，在各種學科里，用英文授課的課程數量日益增加。現在，英文教學已在萊頓大學占有重要地位。能夠突破語言障礙對求學者們的學習、生活乃至工作來說無疑大大方便了許多。我們不得不為此佩服萊大管理者們的寬闊胸懷和戰略眼光。
今日的萊頓大學仍站在現代科學與高技術發展的前沿。 今日的萊頓大學擁有許多高質量、先進的教學設施，為大學的教學和科研的發展奠定了雄厚的物質基礎。萊頓大學圖書館現藏有圖書和報刊300萬冊，是荷蘭最大的圖書館之一，它還通過計算機網絡與世界上一些重要的大學圖書館相連。圖書館內收藏有許多古老手稿和地圖的孤本、珍本圖書和精美的繪畫。RHHB(Rijksherbarium / Hortus Botanicus)是世界上10個最大的植物分類學研究所之一，在鑑定馬來西亞變異植物的研究方面居於領先水平。大學植物園和國家植物標本室里收集有許多木本和草本植物的標本。萊頓大學還有一個與其聯繫密切的工業生物科學園區。 萊頓大學的研究幾乎涉及了當今所有的科學領域，從對早期宇宙的研究到生物技術，從亞洲和非洲的文化與語言到社會心理學方面的研究，從超導到大學醫院裡的免疫反應和器官移植，7000多名教職員工在這裡辛勤地工作着，使得萊頓大學的自然科學、醫學以及人文科學在國際上都享有很高的聲譽。據歐洲委員會最新的統計數據表明，萊頓大學，與牛津大學和劍橋大學一起，雄踞於歐盟學術機構之前列。 萊頓大學的教育體系與荷蘭的其它高校一樣，它不同於其它國家廣泛使用的盎格魯·薩克遜體系――授予學士和碩士學位。荷蘭有兩種類型的高等教育機構：大學和職業教育學院。荷蘭大學裡開始常規學習計劃的水平高於使用盎格魯·薩克遜體系的國家一或兩年。修一個完整的學位課程要花四年時間，也有的可能要花費五年。學生的學習分為兩個階段，第一階段是為期一年的基礎課程的學習，時間為從每年9月至次年9月。在第一學年結束時進行預選考試，如果第一學年結束時的考試成績沒有達到標準，學生可能會被建議退學。預選考試通過的學生開始第二階段一般是為其三年的專業課學習，專業課程學習完參加畢業考試。完成大學四年學位計劃的畢業生獲得相應的畢業文憑並授予碩士學位，這與很多國家在大學學習四年後授予學士學位是大不相同的。這些畢業生完全有資格從事研究、商業、或公共服務等職業。只有極少數有限的畢業生可以選擇進一步深造，接受四年博士學位課程的學習。 萊頓大學作為中世紀就興起並發展起來的大學，不僅承襲了歐洲中世紀大學的傳統，重視教學與科研的發展，而且在面臨新的挑戰面前也適應時代的發展，勇於變革和創新。 萊頓大學重視教學和學術研究的質量,總是以達到很高的教育和研究水平為目標。最近它引進了一種萊頓大學學習模式，即一種新的學習體制，要求一年級的學生以足夠的理由證明他們適合於他們所選擇的學習計劃。這一工作是在學生導師例行的建議和指導下完成的。該項變革在提高教育質量、加強對學生和優秀的學術計劃的指導方面起了很大作用。因此，整所大學和學生的教育質量都有所提高，完全達到了萊頓大學所要求的水準。在第一學年裡，萊頓大學就已經有80％的學生達標，而在全國這一比率僅為60％。 目前荷蘭高等教育的一個發展就是增加實用性的學位課程和改變大學的管理結構。荷蘭大學體系的顯著特徵是技術和農業學科與傳統的學術學科相分離。荷蘭現有的13所大學中有3所技術大學和1所農業大學，這些大學屬於高等職業教育，除此之外其它的大學提供更為普通（非職業性、應用性的）的課程。教育與科研的結合使大學不同於高等職業教育，大學教育訓練學生獨立地從事科學研究的能力，但也使他們能夠在廣泛的社會領域中運用科學知識。各個大學努力創建自己的不同於其它大學的特色，但大多數還是較為傳統的，重視科學研究與學術教育相結合。然而今天，面臨新的形勢、新的挑戰，萊頓大學也開始變革，增加了實用性的學位課程，與距它不到30公里的Delft技術大學和鹿特丹多商業性Erasmus大學進行合作，以加強大學畢業生在市場上的競爭能力。 萊頓大學有一個校監督委員會和一個校管理委員會。校監督委員會其成員的任免是由教育、文化和科學部決定。校監督委員會監督校管理委員會。校管理委員會負責全校的管理和監督；它負責全校的日常行政管理工作、大學建築、財政、財產和一切有關教職員工的一切事務。校管理委員會的主席是大學的校長，副校長也是委員會的成員。此外還有一個校參議會，由大學裡的教職員工和學生組成。 根據1997年9月1日正式生效的荷蘭大學管理法，萊頓大學的管理結構也發生了變化。新的管理法加強了大學當局的地位，減少了大學參議會的權力。例如，大學的預算不再由大學參議會提出，而是由監事會提出。 為管理每一學院，董事會可以任命一位院長或由幾個成員組成的學院管理委員會，院管理委員會的成員可能有一個是學生。院長或學院管理委員會可能負責學院的管理和行政管理。院參議會是這一級上的教職員工和學生的代表機構，教職員工和學生的院參議會也可以是分開的。在課程一級上，課程指導員或學習計劃委員會負責日常的管理和人事政策。學習管理委員會——至少有一半成員是學生——可以叫課程指導員直接對課程的質量負責。如果課程質量沒有達到標準，法律也給予學生團體向院長求助的權力。萊頓大學管理的現代化，在一定程度上提高了管理工作的效率。
在21世紀裡，更多的人需要接受高等教育；教育將貫穿於人的一生；教育將會利用全新的方法；社會的複雜程度將會提高，我們只有通過應用研究來獲得解決問題的途徑；研究經費的上漲將使大學對外部資金的依賴程度有所提高。 在21世紀，大學仍然肩負着教學和研究的使命，但是，將兩者結合將變得越來越重要。為了培養學生參與研究工作並從中受益，研究項目不應只在研究所中進行，而應允許貫穿在大學的教學過程中。大學教師的基本任務並非是要把所有的學生都培養成為從事學術工作，而是創造新知識和指導學生如何開展工作，如何從舊問題和老方法中獲得新的感受。 21世紀的大學也將面臨諸多困難，由於社會對大學教授與創造知識無關的各種項目的巨大需求，對於一些大學來說，這些項目已經成為主要的收入來源，大學無力扭轉這種局面。政府掌握着同意或否決所有教學項目的權力，並正使用這種權力，以不可想象的速度減少學術內容。大學在財政上幾乎完全依賴於公共經費，由於學術性教學和研究的成本只會提高，這種狀況還將進一步惡化，大學的教育與基礎研究之間有失去聯繫的危險。 大學與社會之間的區別最終將會消失，大學就是社會，因為它的影響將會遍布各處，每一個公民將會以某種方式參與教育或研究過程。
附錄： 建校時間：1575年
神學院 法學院 醫學院 數學和自然科學學院：生物學分院、萊頓/阿姆斯特丹吸毒研究中心、萊頓高級計算 機科學研究分院、化學分院、數學分院、物理和天文學分院、植物分類學研 院 文學院：荷蘭語研究分院、西方語言和文學分院、非西方語言和文學分院、歷史研 究分院 社會科學學院 哲學院 考古學院
洛倫茲（1853-1928）電子論創立者，1902年諾貝爾物理獎得主； 塞曼（1865-1943）磁力光效應發現者，1902年諾貝爾物理獎得主； 范斯瓦爾斯（1868-1922）研究物質液態氣態方程，獲1910年諾貝爾物理獎； 昂尼斯（1853-1926）超導研究先驅，獲1913年諾貝爾物理獎； 恩特霍芬（1860-1927）心電圖機理發現者，1924年諾貝爾生理醫學獎得主。 有無培養出國際組織、國家首腦： 19世紀荷蘭王國首任首相托爾拜克曾在萊頓大學執教18年； 荷蘭女王朱麗安娜畢業於萊頓大學； 荷蘭女王貝亞特麗克絲畢業於萊頓大學； 英國首相丘吉爾1964年在萊頓大學接受名譽博士稱號。
荷蘭1993年頒布的《高等教育和研究法》規定了高等教育的各種形式，為這些學院的運作提供了法律框架。各學院負責確定自已具體的教學和考試規定。高等教育學習計劃註冊中心是一個系統地處理高等院校提供的課程數據的機構。一旦一門課程在這裡註冊，該校就有權利獲得教育、文化和科學部撥給該課程的資金。
荷蘭的學生資助體系向每一位學生提供基礎獎學金，外加選擇向政府貸款。父母經濟狀況不佳的學生可以得到額外的增補獎學金。各個學生所獲獎學金的數量依據他們和他們父母的收入狀況等因素。一個學年獲得的課程的學分數量也起作用。如果學生表現得不好，他/她的獎學金就會轉成貸款。現在，許多學生在學習的同時都兼一份工作以資助他們的學業。信息管理部有大量全國的地區中心的數據，為資助學生的學業提供信息。
Leiden University P. O. Box 9500 Rapenburg 70
The Netherland 主頁：http://www.leidenuniv.nl Email : intoff@bvdu.Leidenuniv.nl（International office）
|
|
|
|
|
 |
 |
| 實用資訊 | |
