讓所有文科生吐氣揚眉

也許和今天統一探討成熟和口腹之慾的氛圍不合,但是上個禮拜看到的討論,由於最近閉關考
研,心情不好,只是隨嘴損了理科幾句,隨大幫讓理科生談了一些詩文或哲學證明其無知而已,
一個禮拜以來頗有些坐臥不寧,我現住在一所高中,看到文理分班有所感,確實需要認真討論文
理的區別以證明文科的智商要求,否則和讓文科生被查理定律一樣無聊,理科生也不會服.

簡單一點說吧(時間有限,還要念書),文理生最大的區別隱藏在雙方不同的知識內容背後,隱藏
在<夢遊天姥吟留別>與查理定律背後,是知識體系的不同.理科生最經典的思維方式是"大前提
-小前提-結論",可見其所具備的知識中絕大多數是需要被承認為真理而發揮作用的,舉個簡單
的例子,高中數學中有一條證明直線與平面平行的定理:平面外一直線與該平面內任意一條直
線平行則該平面外直線與該平面平行,它包括了三個條件,1,平面內直線;2,平面外直線;3,兩
直線平行.忽略任何一點都不可能成就定理的條件,高中是最容易忽視第二點,認為是求證直線
與平面平行的應有之意,但是錯了!更不用說以後還有推論諸如過與平面平行的直線的另一平
面與該平面相交直線與原直線平行.用這樣的定理來做題進而所謂研究,最大的工作是研究定
理的過程進而推出新的定理,而一旦有了新的定理,為進一步研究所需就需要承認這新的定理
,如此循環,理科生所背負的最大任務就是承認整個科學鏈條已經被描述出來的部分----舊定
理以及新定理.本人假設這樣的鏈條的盡頭是公理----不證自明的東西,我想大家不會反對,這
樣整體看來,其實理科生的知識體系就是必須死記活用以往的所有定理,這也就是理科生描述
其知識常用什麼什麼定理的緣故.我暫且稱之為理科體系.一般的邏輯常識認為一個人作決定
所依靠的必須遵循的條件越多,亦即決定事務的內涵越大,他所能獲得結論的範圍----外延就
越小.理科生隨着學習的深入,所背的東西甚至可以說所信仰的東西越來越多,他的自由度肯定
越來越小,除了少數用蘋果砸出萬由引力定律的天才,只要有一定規矩的智商和足夠廣博的知
識,就能夠做出一定的成果,知道的推論越多,對定理研究越透,就一定比差的人強,但沒有天才
可以讓水電解出鈣來.理科體系是嚴重受束縛的體系,是奴隸制的體系,對於一般人的要求是熟
練工種型的.(重點)

文科體系(相對概念)是不一樣的,我甚至無法做出一個類似"前提-結論"一般的形式概括,對於
文科生來說,需要信守的遠沒有理科生那麼多,本人苦思了一年,基本認定(拋開時代與階級的
烙印)文科生只需信守(不是知道,而是知道並且堅持)描述世界的符號體系(文字)和這些文字
與客觀世界相聯繫(描述習慣)的規則.這就是為什麼文人可以十幾歲成大材,需要知道的東西
就那麼多.但同時,精簡得不能再精簡的知識蘊含無窮的變化可能,如果理科體系是一條條的線
,那麼文科體系就是平面,甚至是立體,不再細說,大家對比上面的分析,文科生由於要信守的東
西少,得出結論的外延大,自由度雖大,但能夠做出成果,至少得到與理科一樣的社會承認難上
加難(還有因為不同人人文信仰不同而造成的傳播不成功,統一符號的理科顯然沒有這樣的顧
慮),例如唐詩翻譯成英文就完蛋了,但美國數學家可以不要翻譯看中國數學學生的論文,反正
阿拉伯數字通用.這也正是理科生可以菲薄文科的基礎,文科的基礎他也背,所以他覺得文科知
識簡單,但文科真正的智商在應用,一種必須能為傳播的應用.換句話說,文科生除了讓自身的
結論符合基本常識,還需要自洽---即自成體系,需要與其他用同樣知識構建的不同知識搏弈(
這在理科中只表現為真理與謬誤之爭),對應比喻,文科體系是開放的,是資本主義基本特徵的
(呵呵,高他們兩個階段),對於一般人的要求就是藝術家一級.

造成文科生不受重視是近代哲學以及社會分工,財產分布的不正常.發端於自然科學的數理邏
輯性的哲學將人文關懷過多的鎖在提高物質文明水平的層次上,商品社會的財富分布又緊緊的
和科技這一類理科型的成分相連,不過放心,後現代主義的回潮證明人文精神開始復甦.

造成文科生不受重視的直接原因是教育(至少在中國是這樣),高中太多人因為根本學不了理科
才去學文(媽的,根據上面的分析,連理科的學不了還來學文?)造成生源的嚴重不平衡,繼而影
響升學,繼而更多學校將文科班做成垃圾班,繼而進一步造成上述現象,惡性循環.理科的優勢
心裡就在高中一次次考試中建立(媽的,老子在高中文理都是年級第一,自己願意學文的).

好了差不多了,文科萬歲,理科千歲.

理科生永遠不應當覺得和他們處於同一教育水平的文科生差,其實同等結果下我們比他們背負
的多,與那些學理不成學文更不成的人培養起來的優越感絕沒資格和學文出色的人顯擺.這就
是我的文科優勢論:學理難,學文更難,學好文的比學好理的難多了.

文科生挺起頭,我們才了不起.