論世界一流大學的基本特徵及形成規律

一、 創建世界一流大學的意義

大學的興衰與國家的興衰密切相關。總結公元1000年至今以來大學和國家發展興衰的關係，可以看出一個明顯趨勢，就是哪裡有一流大學的興起，不用多長時間，該大學所在的國家就會變成世界一流強國。比如，公元1000年左右，意大利半島上出現了近代最早的大學，很快意大利成了文藝復興的基地，並萌芽了最早的資本主義經濟。13~14世紀，英國誕生了牛津和劍橋大學後，英國很快產生了工業革命，有了代議制。至19世紀，當德國興起研究型大學後，德國很快成了第二次工業革命的領頭羊，並在很短時間裡取得世界最高經濟增長率。當歐洲大學的理念傳到了美國，並湧現出哈佛、耶魯、麻省理工等著名大學後，美國成為了整個工業化國家最大的經濟中心。

由此可見，大學的興起必然推動國家的興起，這是一種世界現象。甚至可以說，要成為一個世界稱雄的強國，必須要有世界一流的大學。香港中文大學副校長金耀基先生指出，21世紀要想成為中國人的世紀，那麼中國的土地上必須有好多所世界一流大學，否則那僅僅是一個夢。哈佛大學社會學博士丁學良先生認為，要看21世紀究竟是誰的天下，誰的世紀，不要看別的，就看看那個國家的大學。

二、 世界一流大學的基本特徵

（一）何謂世界一流大學

世界一流大學是一個歷史範疇，不同的時代有不同的衡量標準。目前，對於世界一流大學概念的界定，專家們普遍認可的是一流大學是在院校競爭和問責（accountability）背景下產生的，其含義在大學內部表現為追求卓越的目標定位，在大學與社會的關係中表現為社會的認可。

一些世界著名大學的校長對此也提出他們的觀點。比如，牛津大學校長認為，服務於社會，不斷調整自身以回應社會的需求是大學的使命。哈佛大學榮譽校長認為，好大學並非都是綜合性的、研究型的，不同類型的大學應有不同的目標，“美國最獨特的不是研究型大學，而是以提供高質量本科為目標的文理學院。學生在這類學校接受通識教育，再到研究性大學讀碩士、博士。這些學院有很高的社會聲譽。”這些觀點為理解一流大學的內涵提供了新的視角。

（二）基本特徵

1.具有現代大學的最本質特徵，即國際性、公開性、批判性和包容性。這些特徵反映了世界一流大學所應追求的教育理想，而貫穿這些特徵的核心是學術自治和和學術自由。脫離了這兩個核心，世界一流大學就缺少了靈魂，只能形似而不能神似。而這些理念和精神需要通過先進的管理來實現。

2.擁有若干領先世界前列的學科，並能取得劃時代意義的科研成果。這些學科或成果經轉化後，能對一國乃至世界的社會、經濟、科技發展產生重大影響，甚至改變人類的生存和生活方式。如哈佛大學的商學、政治學，斯坦福大學的心理學、電子工程等。

3.培養出一批世界公認的傑出人才。哈佛大學培養了7位美國總統；劍橋大學培養了5位英國首相、印度內閣總理尼赫魯、拉吉夫·甘地、新加坡前總統李光耀， 以及牛頓、拜倫、達爾文、李約瑟等一大批社會精英；牛津大學培養了英國首相希思、撒切爾夫人和詩人雪萊等。據不完全統計，自1904年設立諾貝爾獎以來，獲此殊榮的芝加哥大學有73人，劍橋大學有63人，哈佛大學有41人。東京大學培養了日本前首相宮澤喜一及川端康成、夏日漱石、太宰治、芥川龍之介、大江健三郎等，而且，政府各部門的主要高級行政官員幾乎清一色畢業於東京大學。東京大學由此被戲稱為“官僚的搖籃”。東京大學畢業生中通過律師、醫生等國家資格考試的人數也遠遠超過其它大學。

三、 世界一流大學的形成規律

（一）競爭 世界一流大學誕生於競爭。劍橋大學是一批牛津的教授和學生不滿於牛津的做法而創辦的。哈佛大學是劍橋的一批教授和學生不滿於劍橋、英國、歐洲、舊大陸的現狀而到美國哈佛創辦的。耶魯大學則是一批哈佛的師生不滿於哈佛而創辦的。這些表明世界一流大學產生和發展於競爭。

（二）依法治校 世界一流大學的立校之本是擁有一套科學的行之有效的管理制度、高效的管理機構、高素質的管理隊伍。以劍橋大學為例，劍橋大學是一個自治機構，它的一百多個相互獨立的組成單位均具有程度不同的自治權，學校總部進行有限的集中管理，大量的事務由學院、系等機構學術人員選出的機構進行集中的行政管理和監督。

（三）特色學科 世界一流大學學科設置有特色。第一，擁有合理的學科體系，學科設置完整，形成理、工、農、醫、文、史、哲、商、法等諸多學科互相交融、綜合優勢明顯的學科體系；第二，課程內容既能體現高深的學問，又能夠較好地解決現實社會中遇到的種種問題和挑戰；第三，擁有比較優勢的學科。一流大學並不是所有的學科都是一流的，但必有若干類學科是一流的，如斯坦福大學、伯克利加州大學、哈佛大學、麻省理工、密歇根大學的諸多學科非常強；耶魯大學的法學和生物學絕對一流；加州理工學院、伊利諾大學以理、工見長；普林斯頓大學、芝加哥大學以理論研究著名；賓西法尼亞大學商學呱呱叫；約翰霍普金斯大學、舊金山加州大學以醫學稱雄於世。

（四）獨立精神 堅持大學的獨立性，不被眼前利益所驅動是世界一流大學共同的精神品質。美國明尼蘇達大學校長指出，“大學必須堅持自身的基本信念和長遠的價值觀，我們不能讓提供經費資助的公司來指揮大學的研究方向與進程。”據報載，曾有一家煙草公司願為劍橋大學提供高達數億英鎊的捐款而遭拒絕，原因是擔心對學生的價值取向產生不良影響。美國加州大學一理事指出，“如果有人提出以照顧子女入學作為捐款的附帶條件，加州大學是不會接受的。”由此可見，培養獨立的大學精神，對建設一流大學至關重要。

（五）重視師資選拔與培訓 世界一流大學挑選教師的門檻很高。第一，大學教師須經嚴格選擇。在發達國家，要進入大學任教，必須具備博士學位，而且錄取的程序非常複雜。首先，學校須在兩家以上公開發行的英文報刊上刊登招聘廣告。招聘廣告上註明標準和申請的截止日期。招聘委員會必須是獨立的，即該委員會不是由系主任或院長和校長組成，而由校和系的資深教授擔任。招聘委員會收到應聘申請書後，評估每個應聘者的研究成果、教學成果、學術獎勵等，在此基礎上請應聘者到學校做公開學術演講，由search committee 無記名投票，簽署意見，遞交系主任過目和簽署意見。然後招聘委員會再把search committee和系主任意見交到學院一級，由學院search committee審查有沒有違規操作，還需補充哪些信息。再由學院院長分別獨立提出意見後送學校一級，由大學的search committee重新審查。第二，開展外部評價。外部評價要看教學成績和研究成果。比如，有沒有在比較公認的學術刊物上發表的論文等，如成果是專著，還須提供幾份獨立的書評。

除上，流動性大、強調師資“遠緣雜交”也是一流大學共同特徵。許多著名大學規定，本校畢業生即使再優秀也不許留校任教，須到其它大學或研究機構工作一段時間，接受不同文化氛圍的薰陶。

世界一流大學還非常重視對教師的培養和教育，把建立良好的工作氛圍、提供一流的教學和研究設施、為教師確定合理的工作量，作為一流教師隊伍建設的三個重要方面。儘管學校對每位教師的要求不同，但學校一般會明確告知校方對他的期望，並採取諸如提薪等有效的獎勵措施激勵教師發展。一流大學幾乎每隔一段時間就會對教師的教學和科研工作進行評估，檢查並促進教師改進工作。對於一些著名教授，學校還允許其每年有一定的時間到世界各地演講。

（六）學生的錄取與培養 世界一流大學在培養學生方面各有特色。第一，招生上不拘一格。法國巴黎高等師範學校每年只招幾百個學生，卻培養了薩特等名人和多位諾貝爾獎獲得者。該校在錄取學生和培養上注重從兩方面招收學生，一是來自不同家庭和社會背景的，包括弱勢群體背景的學生；二是招收不同社會文化背景的學生。不同文化背景學生相處，是一個思想相互豐富的過程。第二，學科定位上，要有寬廣的知識面。巴黎高師要求學生一般具有很好的基礎和寬廣的知識領域，如文科生入學時要有數學基礎。大多數學生入學後，學校讓他們開始充分滿足求知慾，更多的了解相關學科，充分挖掘學科間的空白。第三，學習方式上，世界一流大學大多採取師生互動式即對話式教育，包括允許本科生參加科研。劍橋大學學有餘力的學生，可與導師進行一對一的快速學習，或參加實驗研究工作。第四，學習環境上，世界一流大學注意為學生創造適宜的學習生活環境。牛津大學有些教授和學生同住在學院裡，這對學生智力發展和人格發展十分有利。東京大學有三個校區，本鄉校區中央屹立着東大的標誌性建築——哥特風格的安田講堂。育德圓心字池完好地保留在東大校園內，三四郎池水清見底，周圍花樹環繞，曲徑通幽，綠蔭蔽日。第五，課程選擇上，打破學科界限。劍橋大學為學生提供了多學科的課程，如學生學了理科、工科後，可再學經濟學、政治學等。讓本科生參與科研和學術活動，是斯坦福大學培養學生具有旺盛創造力的重要原因。其校長卡斯帕爾認為，研究使教師能夠不斷的把學科的最新研究成果教給學生，而充滿好奇心的學生對老師的不斷質疑又推動了研究的發展。“科學和學術需要年輕一代自覺參與才能得以繁榮，美國大學成功的一個因素就是給予年輕學生參與的機會，而不是僅僅讓他坐在課堂里做知識的被動接受者。”

四、 世界一流大學的幾點啟示

（一）發展強項 有所為有所不為，是大學快速提升水平的捷徑。一所優秀大學，最重要的是特色，是比較優勢，而不是一定擁有齊全完備的學科，所以必須學會放棄，揚長避短。就我國而言，大學應結合本校實際，集中力量優先發展自己的強項，做到人無我有，人有我優，人有我特，以特色學科優勢創建世界一流。

（二）依法治校 依法治校是創建世界一流大學的必要手段，應積極、漸進地予以推進。大學應在國家法律法規的大框架下，建立既與國際接軌又兼顧本國國情的規章體系。就當前來說，比較迫切的任務是，設計並執行好每個職能部門的法定工作程序，從制度源頭上治理學術腐敗，提高工作效率。

（三）以人為本 堅持以人為本，是世界一流大學培養一流人才的出發點和歸宿。大學從事的是人的教育，創新源於有創新思維的人，所以要注重培養學生獨立思考、思維敏捷、想象力豐富等品質。

（四）獨立自主 堅持大學的獨立性、自主性是我國建設世界一流大學必須堅持的原則。目前，財政困難是世界高等教育面臨的挑戰，我國也不例外。我國不僅存在怎樣不為錢所左右的問題，同時還有怎樣不為權所左右的問題。大學是追求真理的場所，是良知和道義之所在，大學如被錢所惑、被權所動，權錢交易，即使今天是一流，以後也必將滑坡。

（五）強化師資 首先應嚴格篩選德才兼備的師資，把住入口關，保證教師素質的一流；其次，加強職前培養和在職培訓，使教師不斷獲取新知，提高自身素質和專業水平，保證在崗教師的一流；再次，啟動激勵機制，獎懲嚴明，保證教師爭創一流；最後，提高教師待遇和社會聲譽，確保一流教師隊伍的穩定。