(1) 中國的教學與教學行政管理是分家的
清華、北大、交大、浙大，基本是教師2500--3500，行政人員4000--5000左右。
這種規模舉世罕見。
西方是教授治校，沒有黨委、團委、名校如Stanford 只有1701名教師。系裡一般
之設3到4名秘書。系主任、院長都有教授兼任。沒有其他的閒雜人員。教授治校，
教授在學校是權威。(http://www.stanford.edu/home/working/index.html)
可國內普通教授見到行政樓的一幫傢伙要點頭哈腰，不敢得罪，很受氣。
在舉個例子，國內某名牌高校的外事處，成了校領導安插大姑小舅的地方。
這幫人根本不懂外語，國外打個電話來，辦事員那起電話一陣兒哈、呼、傻笑，
便把電話扣上。外事處主任對這些行政人員沒有一點辦法，因為他們每人的
背後都有一個“大個子”。沒辦法，外事處在多設幾名專職的翻譯人員。
(2) 國內教師的教學任務太輕。
國家標準是8課時/周，一年上1--2門課。真是個國際笑話。
北美的教師除了教學還要兼管行政。教學、科研任務很重。有的教師一年要
上4--5門課，還要搞前沿的科研，兼任國際期刊的主編。想想看Stanford的
1701名教授是以怎樣的敬業精神來從教學行政上運轉學校，並領導世界科研的。
國內很多的老教授不上課，這在北美基本是行不同的。那麼多的閒雜人員對
教學、科研指手劃腳，多影響效率，多耗費資源！
(3)教育人事改革應從以下入手：
(3.1)砍掉臃腫的行政機構。教師:行政人員 = 3:1。
這樣一來，可以提高辦事、科研、教學的效率，增大教師權威。避免不必要的繁雜手續。
3:1的比例是一個國際上比較常見的比例，而中國目前是 1:1.5 或 1:2。
這樣一來還有一個好處，教師工資可以翻倍。
(3.2)精簡教師編制。
我看不出國內任何一所高校的規模的教師編制需要超過Stanford。教師優勝劣汰，數量減半。
這樣一來，可以淨化學術空氣，提高科研效率與質量，並且教師工資可以再翻一倍。
