素質教育再質疑

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素質教育口號已提倡了好幾年。當初提出這口號是針對應試教育的。但幾年下來，這個口號有沒有給我們的教育帶來新氣象呢？或許有人會說，成績不能全盤否定。當然，即使應試教育它的成績大概也不能全盤否定吧！因為不論應試教育還是素質教育都是在我們共產黨領導下的教育。

應試教育由何而生？撇開歷史上的科舉教育不談，解放後的應試教育是從恢復高考以後興起的。如果沒有劉少奇的“半工半讀”的干擾，沒有文化大革命對教育的的摧殘，應試教育決不會出現在新中國的教育史上。應試教育的產生既不能責怪普通從事教育工作的人們，更不能歸咎於父母“望子成龍”心切。這是在特定歷史背景下的必然產物，是對我國教育政策失誤的懲罰。

原本指望通過素質教育口號來扭轉應試教育的種種弊端，但事與願違，實踐證明素質教育的口號不能從根本上扭轉我國教育的現狀。要知道，如真想徹底改變我國教育的面貌，讓教育能真正起到振興中華的作用，那麼光靠一二個口號顯然是換湯不換藥的。

試問：素質教育能抑制教育亂收費嗎？能杜絕確實來自正規院校的假文憑嗎？能消除學生考研中的舞弊行為嗎？能令絕大多數教師一心一意於學科研究嗎？能據此建立起有積極作用的學校職稱聘定製度嗎？能因此而培養出德才兼備的有用的建設人才嗎？能靠它孵育出基礎科學、應用科學、前沿科學、尖端科學的頂尖人才嗎？更不用說諾貝爾獎獲得者了！我們為教育出國考察的人次實在不算少，幾乎跑遍了五洲四海，但結果就是這樣一個素質教育的空洞的口號？有幾個教育委員會的領導真正在潛心研究我國和外國的教育史，有幾個在孜孜不倦地總結我國幾千年來的，特別是新中國成立以後的教育經驗和教訓？教育委員會的最高領導是真正的教育家嗎？在教育事業上究竟有那些建樹，因此有資格來領導這樣一個大國的教育工作？尤其惡劣的是對“上面”提倡的口號不能說一個不字。曾記何時，一些有見地的學者、有建樹的教育家，對素質教育提出質疑時，硬是被壓制了下去！素質教育的提法本身就不科學，就象說“白紙是白的”一樣莫名其妙（無獨有偶，類似的白紙是白的口號還不僅此一家）！充其量，素質教育只不過是治表不治本的拙劣口號。教育的目的當然是提高人的素質，服務於經濟發展。問題是如何提高人的素質，如何更好地為經濟發展服務。不回答“如何”的問題，任何口號都是枉然的。即使要糾正應試教育的弊端，也要解決“如何”的問題。如何的答案正確了，教育才能起到他應起的作用，為社會和人民培養出德才兼備的合格的建設者，才能提高全民族的素質，成為改造社會的強有力的手段。

教育面臨的改革課題十分繁重。首先如何處理義務教育：針對我國的國情，義務教育應幾年為宜（這次人大會議上有代表就此提了議案）？如何保證義務教育名副其實？義務教育最終要達到什麼教育目標，僅僅是識字寫字，還是還應掌握多深多廣的基礎科學？如何與高一級學校教育接軌？在接受完義務教育後，又能為社會做哪些工作？義務教育法要不要進一步修改？如何保證義務教育法的實施？這一系列問題，上屆政府中的教育委員會是如何向全國人代會交代的？其次中等教育，根據我國的國情、特別是我國現階段經濟發展的需要，以及現代科技發展的現狀，應作怎樣改革？許多到歐洲考察過的教育大員們知不知道經濟發達國家的中等教育是怎樣實施的？職業技術教育在中等教育中占有怎樣的地位？國外的中等技術教育在推動這些國家的經濟發展中起到什麼樣的作用，我國又應如何借鑑？職業教育應該是教育中的一個不可忽視的重點。但看一看當前國內的職業教育步履維艱，上不上下不下，死不死活不活。一方面職業學校的生源求之若渴（社會上普遍把職校生當作垃圾生，因此學生和家長寧願呆在家裡，也不願上職校），而另一面高中生又在千軍萬馬過獨木橋。政府的教育部門面對如此的不平衡，完全無所作為！尤其是高等職業教育成為“扶不起的阿斗”！教育資源應如何合理配置；在西部發展中教育如何先行，積極地為西部開發服務？對諸如此類的重大問題，我們教育部的大員門幾時拿出過象樣的方案？再說高等教育，似乎是大家關心的重點。在高等教育改革上，也確實有過一些動作，譬如院校調整，增大重點科系的投資等等，但這也不過是杯水車薪而已，沒有根本改觀我國高等教育落後於經濟發展和科技進步的狀態，譬如高校的教材始終落後於科技進步一大截，學校學的和畢業後實際工作的大部份對不上號（專業對口的），又如高校的教學方法是“終身一貫制”，絲毫不見有任何改革的痕跡。成人教育在中國教育工作中一枝獨秀，雖然其教育質量還有待進一步提高，但其成績是顯著的，是中國教育唯一值得驕傲的，而當前各條戰線上在第一線發揮作用的骨幹力量大部分是在職教育培養的成果。但可惜官方沒有作過這方面的認真調查總結。隨着民辦企業的地位提高，民辦教育也越來越受到關注，但國家對其缺乏有效的管理和扶持，以至民辦教育在苦苦支撐，處於無序和無控制狀態。

我勾畫的這一幅教育現狀圖，不一定會被有些人接受，特別不能為上屆政府中的國家教育委員會的領導們接受，但這是不容否認的事實！

是加強教育改革力度的時候了，用句套話來說，就是“時不我待，機不再來”。

首先應重新規劃義務教育，必須認識到義務教育是整個教育的基石，也是國民素質的基石，沒有義務教育就沒有其他一切。其次，把中等教育種類的比例調整好，也就是，中等職業教育的比例要大於普通高中，即使普通高中也要滲透綜合技術教育，千萬別象現行體制那樣，把勞動技術教育當作可有可無的點綴品，其實這是“萬般皆下品唯有讀書高”在現代社會的變形，是十足的垃圾！徹底改變“千軍萬馬過獨木橋”的畸形狀態，把教育引上平衡健康發展的軌道。在高等教育中，必須徹底改革教學方法和教材，提倡討論研究式的全新的大學教學方法。也就是說，在大學不再是老師講學生聽的亙古不變的老一套。除了學術講座外，代之以由老師出題，學生研究，課堂討論，實驗驗證（社會實踐驗證）的新教學方法，真正鍛煉大學生的才能，並使大學裡學的和當前科技的發展緊密地聯繫起來，使大學生畢業後馬上能適應工作的需要。至於招生制度、考試制度和畢業分配製度是整個教育改革中的目，是派生物，而非綱，綱舉才能目張，千萬不要在改革中圖熱鬧，舍本求末。教師是教育改革的中心環節。“打鐵要靠本身硬”。師範教育是國家的最高教育，就象法國那樣。沒有高質量的師範教育和高質量的教師就不會有高質量的學生。千萬別忘了老師是學生的楷模，凡是不曾對社會作過貢獻，沒有一定社會地位的人不能在中等以上學校中任職任教，尤其是中等以上的學校領導必須是社會知名人士，在社會上享有相當聲譽的人才能擔當。這樣一來，教師的地位自然就提高了，教育在社會中的作用也就不言自喻了。這樣我們才能期望年輕一代有所作為。至於國家教育委員會的領導更應該是德高望重的教育界的知名人士，教過幾十年的書和長期擔任過學校管理工作，有極其豐富的教育經驗，有豐碩的治學研究成果，桃李滿天下的不容置疑的教育專家。如果教育部長濫竽充數，國家的教育就完了！整個民族也完了！

對素質教育的質疑，非我第一人，本文也非第一篇，故曰：對素質教育再質疑。雖然人微言輕，但國家興亡匹夫有責，斗膽進言，拋磚引玉而已！