21世紀讓我們的國家處在一個空前激烈的競爭環境中，競爭的關鍵在人才，在培養人才的體制。哈佛為我們樹立了一個坐標！

美國歷史上有7位總統在哈佛學習過，在美國500家最大的公司任要職的、擔任世界各地公司的首席執行官、董事長的，很多都有哈佛背景。哈佛確實值得我們學習。

江澤民同志在北京大學百年校慶大會上提出：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”。可以肯定地說，哈佛是世界一流大學的一個縮影。於是，來自哈佛的學子也就讓我們對“世界一流大學所培養的學生”有了一個感性的認識。

他們的學業是優秀的，哈佛的錄取率只占申請者的10％左右，他們能夠脫穎而出，足見其學業之精進；他們的精神是開放的，雖然來自不同的國度和民族，有着不同的信仰，但他們相處融洽，與我們的學生、市民接觸也毫無懼生之感；他們的才藝是多彩多姿的，舞蹈、彈琴、歌唱，給我們帶來了美的愉悅。

這一切，當然要歸功於哈佛教育。實際上，哈佛學子給我們所作的多場演講，也讓我們對哈佛的教育有了一定的了解。

哈佛最顯著的特徵是開放。這是一所高度國際化的大學，學生來自世界不同的國度、民族。在全球化的背景下，這一趨勢還將繼續。哈佛大學18000名學生中有3000名在海外100多個國家做不同課題的研究，它的學術範圍早已超越了本土。

哈佛是與時俱進的。它的歷史上有27任校長，每一任校長都對哈佛的改革和發展作出了貢獻。哈佛從仿效英、德到獨創新制，由只學固定課程到採取自由選修制，無一不是革故鼎新的結果。

哈佛強調人文科學與自然科學並重。它主張一個在未來社會具有發展潛力和競爭力的學生，必須具備寬廣的知識面。於是它打破了傳統的學科界限，建立了開放的課程體系。

哈佛的成功還在於她積極的對外聘用制度，有選擇地在機構外尋找高級研究人才。在哈佛，很少有人能得到終身教授的職位。這樣做的基本出發點就是要給年輕人留出機會。

我們要向哈佛學習的東西很多，比如學分制、案例教學、個性化教育、通才教育等等。而之所以要學習，原因還不僅在於有些做法我們尚未完善，更大的原因在於一些落後的體制在束縛我們造就一流大學、培養一流學生。

哈佛對我們中學的應試教育提出了挑戰。統一的教學大綱、統一的教材、統一的試卷，在這裡興趣被淹沒了，個性被抹殺了。

哈佛對我們本科階段的專才教育提出了挑戰。有專家曾經表示，單從考試成績上看，清華學生的水準的確比哈佛學生高，但在個人創造性、知識廣度等方面卻並非如此。在相當長的一段時間，國內學生一進校園就被分到某個系，就好像進了一條條窄窄的小胡同。而哈佛大學的文理通才教育讓學生的基礎更雄厚。經過四年廣泛、自由的學習，哈佛學生的素質提高很快，科研能力更強。

哈佛對我們的教育和培養目標提出了挑戰。中國傳統教育教學思想方法上的本本主義，片面追求高分、著作等身，這都是有悖於現代教育精神的。

哈佛對我們的MBA教育體系也提出了挑戰。要求教師不是純書齋出身，要求學生具有豐富的學前經驗，要求教學內容以案例為主。