所謂好學校, 基本是學習環境比較好, 假如學生比較好, 好老師有一點作用,
但是不是決定性的. 所謂學習環境, 不光是學校的設備等物質條件, 主要是
周圍同學的學習氛圍, 和相互幫助等.

好老師, 也是重要的, 但是現在技術比較發達, 一個好的老師的講課完全可以
通過錄像等手段, 更多的學生學生收益, 因為我們的學校都是公家辦的, 所以
不應該有什麼知識版權等問題, 當然假如一個教師比較優秀, 他的講座錄像被
用來推廣, 他的待遇應該得到大大提高. 一門課程, 可以多個教師競爭, 學生
可以根據自己特點, 選擇不同老師的課程, 或者選擇不用錄像.
好的老師同一般老師的區別, 是在於當面答疑上面, 實際上即使答疑也未必非
要當面. 可以在網絡上做, 或者編一些FAQ發給所有同學.

教育完全可以不用花那麼多代價, 假如教育部門不是把教育作為一種斂財手段,
而是把教書育人作為最高目標, 那麼同樣多的錢完全可以使更多人受益. 重點
中學和非重點中學可以適當辦開, 主要是讓學生能夠根據自己的程度, 選擇相
似的同學, 這樣一個課堂的學生不會發生一些人聽不懂, 一些人嫌太簡單的問
題, 其中的區別僅僅是教得快慢的問題, 不是好不好的問題. 應該允許一些人
快速畢業, 另外一些人則適度延期畢業, 只要通過一定的標準化考試. 因此所
謂重點中學, 就不應該重點投資了, 大家應該用基本類似的資源. 畢竟社會上
大部分的勞動者依賴於一般中學培養. 學生應該有選擇的彈性, 在重點學校跟
不上可以選擇去一般學校輕鬆一下, 假如有了提高, 可以申請在回來. 不是將
重點學校變成高人一等.

高考應該是在國家直屬大學採取同樣的錄取分數線. 假如當地辦的學校, 則可
自定分數線. 考慮到一些大學不光有國家教育部直接投資, 也有當地各級政府
的投資, 可以本着誰投資誰受益的原則, 來確定額外的名額. 比如在某個省有
個大學, 中央投資 70, 省里投資20, 市投資10, 那麼該學校在全國招生的分
數應該一樣的, 在當地省市可以根據比例多招一些. 另外應該規定只要在某地
納稅, 那麼其子女可以在當地上學, 這樣可以保證公平.