一個人出生了，必須要對他進行教育，才能使他最終成為一個有用的勞動者，最低程度他能自己養活自己，不必占用社會其他勞動者的資源。反之，如果剝奪一個人的受教育權利(例如目前的形同虛設的九年制義務教育)，或顯著降低他的受教育機會(例如其他省份比北京市高得多的高考分數線)，又或者是給他教育，但教的都是在社會上毫無用處的死的知識，過時的知識(例如在大學裡反覆進行馬列主義教育，鼓吹虛無飄渺的共產主義理想)，又或者沒必要教的東西教了一大堆，該深入教育的只是泛泛而談(不少大學的專業課往往有這種特徵)，幾十年後，這個人將無法成為他應該能成為的人，無法達到在正常的或優化的教育環境下所能達到的高度(清華北大薈萃精英學子，卻沒能成就一批大學者就是一例，它顯示出教育的落後對人才的拖累)。

短視者認為教育太花錢。所以寧肯投入短期效益突出的工商貿易。但好好地算一筆帳，教育的投入會帶來長期的受益。一個沒受什麼教育的人，對社會的貢獻往往是很小的(例如來城市打工的從事簡單勞動的人)，也只能是短期的(青春年華過後，還有工廠要他們嗎？)。到老年更是成為一個寄食者，依靠社會上別的青壯年勞動者的勞動支持着度過晚年。從他一生的貢獻和索取來看，大有可能是索取大於貢獻，對社會最終是負貢獻，當然無益於社會的財富增長。更嚴重的是，如果這個沒受教育的人受到壞人的引誘，誤入歧途，成天遊手好閒，並犯下偷竊，搶劫，殺人放火等等罪行，則他對社會非但沒有絲毫貢獻，反而成為社會的蛀蟲和渣滓，對其他人的生命財產的安全造成極大的威脅。這種人對社會毫無益處，他們的存在是以犧牲別的無辜者的正常生活為代價的。而深究下去，這和他們在青少年時期沒有從學校得到足夠的教育以至無法分辨是非大有關係。

現在我們對農村鄉鎮的教育投入如此之少，導致農村的孩子無法接收足夠的教育，如果他的周圍環境還算單純，他頂多可以成為一個規規矩矩的從事簡單勞動的勞動者，能負擔起自己的開支，支撐自己的生活。但如果他不幸從小就生活在不良的環境裡，受到遊手好閒的同伴的影響，就大有可能成為社會的蛀蟲，消耗了社會的財富，卻根本無法為社會帶來什麼。要是這種人多了，他們將對社會造成多麼惡劣的影響是可想而知的。

道理就是這麼簡單，如果我們教育好了一個人，就等於保證了他的存在將是有意義的，他將不斷地用他的聰明才智為社會創造財富。反之，如果一個人沒受到良好的教育，墮落下去，那麼他將無法生存，或者用不法手段將自己的生存建築在剝奪別人幸福生活的基礎上。

教育投入的重要性難道還不明顯嗎？古話說：人之初，性本善。剛出生的嬰兒，個個都是赤子之心，都應該可以通過後天的教育和引導而成才的。所以教育部的官員們(陳至立先生等人)，要清楚知道你們的責任並承擔起來！