百年大計，教育為本。當今世界誰擁有完善的教育體系，誰就擁有未
來，誰向教育投資，誰就能獲得豐厚的回報。戰後德國和日本的重新崛起充分證明了發展教育的重要性。上個世紀美國的飛速發展和世界霸主地位的確立無不得益於教育，曾嘗到兩次世界大戰人才甜頭的美國，現在以高薪為高茬收割機攫取世界頂尖科技人才，使其發展如虎添翼，使其霸主地位更加穩固。教育不僅是培養國家經濟和建設人才的搖籃，也是培養高尚道德情操、提高人們道德修養的殿堂。有道是‘知書者達理’。孔子周遊列國，教化百姓，結果使百姓識善惡、知廉恥、懂禮儀。只有當人們識善惡、懂禮儀、知廉恥後，才能知道該做什麼，而不該做什麼，否則會私慾膨脹、為所欲為,社會就會陷入混亂。教育是文明的先驅、是人才的締造者、是科學技術的基礎、是發展的動力。沒有教育便沒有一切。
雖然改革開放使我國的教育獲得了新生，教育事業得到了蓬勃發展，
但我國的教育還存在以下幾個亟待解決的問題。
第一個問題為教育腐敗問題：教育是崇高的，學校是神聖的。學校不
僅是學習文化和科技知識的場所，也是培養道德情操的殿堂。但近年來腐敗之風已經吹遍中小學、高等學府及一些地方的教育管理部門，而且有愈演愈烈之勢。一些中小學的領導們不是以教書育人為本而是一切向錢看，亂收費現象十分嚴重，增加學生和家長的負擔；有些學校強迫學生做多套校服，領導們在做校服的過程中做手腳，以次充好，低價高抬，坑蒙學生和家長；某些學校的領導利用基建項目與包工頭相互勾結，通過大肆偷工減料從中漁利，使新建的校舍成了危房；一年一度的高考和中考，更是教育界腐敗精英表演最佳時機，有些學校的領導和老師夥同學生集體作弊、替考，甚至串通監考教師掉換考生試卷，近年來這種現象時有發生，這不僅完全違背了公平競爭精神，還破壞了國家對人才的選拔，同時玷污了學生的心靈。
高等學府有三種腐敗：管理腐敗、學術腐敗和文憑腐敗。管理腐敗主
要是學校領導層的腐敗，某些高校從校級領導到處長和系主任憑手中的職權用公款大吃大喝乃家常便飯，有些領導還通過購置儀器和基建項目等索要回扣或收受賄賂。因此，在某些高校出現了教師不願執教而爭當處長的現象，因為處長和系主任們與正教授在同一工資級別，並且還有灰色或黑色收入。有些高校還出現一些怪現象，有些專業水平低、業務能力很差的人，難以任教，評職稱無望，但搖身一變竟然成了處長、書記或系主任，無能之輩竟成了專業能手的上司。學術腐敗體現在一些教師沒有認真求實的學術態度，對所從事的研究不去認真探求，不認真做工作或不取真實的實驗結果，憑自己的想象或自己的某種需求（如申請報獎〕編造結果或取捨結果，出現了偽學術和假成果。第三種腐敗是文憑腐敗，從成人自學考試到碩士、博士的文憑都有假冒文憑，並且是通過一定渠道在正規學校取得的假文憑。自學考試規模宏大，考生水平高下不齊，其中有相當一部分考生是抱着混文憑的態度。學員從考前的集中輔導中僅學得應試方法，並且，考生通過各種渠道給監考人員打招呼，要求監考特殊照顧。考場秩序混亂不堪，呼機和手機使作弊上升到現代化和遠程化，更有甚者，有些監考和巡考不僅不起監督作用，反而傳答案、遞紙條成為作弊的幫凶。因此，有相當一部分拿到自考文憑的人不具備相應的水平。有些在校本科生平時不學習，搓麻喝酒，出入舞場，上考場則作弊，或考試結束後通過各種關係向老師要成績。這些學生雖然通過關係拿到了文憑，但水平與其所持文憑大不相稱。
近年來，碩士和博士文憑確實有些濫和亂。在某些高校，碩士和博士
考試僅僅留於形式，被錄取人選早已內定。最近，處長、廳局長和州長、市長們掀起了攻讀碩士和博士的熱潮，我相信他們有能力獲取碩士和博士學位，但我不相信他們有時間去攻讀。處長、廳局長、州長、市長不是空銜，是實實在在的職務，他們要花費大量時間去做與自己職務相稱的工作，他們不僅要處理日常事務、批閱文件，還要組織和參加各種會議，並且又有各種應酬。因此，他們的工作不限於八小時之內。除非這些官員們放棄自己的工作，否則，不可能有時間去攻讀碩士和博士。如果他們放棄自己工作去攻讀碩士和博士，那他們還是合格的處長、廳局長、州長和市長嗎？如果碩士和博士那麼容易攻讀，還辦大學幹什麼？碩士和博士的培養是一個系統，需要時間和過程，不僅僅是考幾門課程的試和寫一篇畢業論文。國內碩士和博士培養時間均為三年，國外碩士培養時間短於國內，博士培養時間與國內相當或更長。攻讀自然科學的碩士和博士生不僅要做大量的實驗，還要泡圖書館，翻閱大量資料，博士每學期得做1到2次學術報告。攻讀社會科學的碩士和博士生要通過大量的調查工作來獲取資料，分析資料、檢索和閱讀相關文獻當然是必不可少的環節。這些官員們是沒有時間做這些工作，他們的文憑是如何獲得的？官員們能不按照國家的規定的環節去獲得學位，其他人自然可以效仿。這種違規操作本身就是一種腐敗。因此，這不僅僅關繫到幾張碩士和博士文憑的問題，而是關繫到教育風氣的問題。基於此，在任政府官員攻讀學位之風只可剎不可長。再者，能力和文憑並不成正比，特別是組織管理能力更是如此。處長、廳局長、州長、市長的官銜已經充分顯示和證明了他們的能力，為什麼還因一紙空頭文憑而擾亂教育之風呢？
其次，教育投資不足。長期以來教育投資不足困擾我國的教育發展。
過去由於教育投資不足使相當一部分人喪失了受教育的機會，因此，我國目前還存在大量的文盲和半文盲，農村更為嚴重。國民平均受教育程度低導致國民整體素質偏低，國民整體素質低是腐敗產生的深厚背景、也是腐敗賴以存在和發展的重要條件。國民由於文化水平的限制而缺乏明辨是非的能力、法制觀念淡薄、對腐敗現象聽之任之，甚至自覺或不自覺地成為腐敗的幫凶，一些人即使自己的切身利益受到傷害也一忍了之，這就為腐敗存在和發展提供了有利條件。現在我國政府加大了教育投資，但和世界其他國家相比我國政府對教育的投資還處於較低水平，遠低於西方發達國家，即使在第三世界國家中排位也不靠前，低於巴西，也低於印度和菲律賓。投資不足勢必影響教育基礎設施（諸如校舍、圖書館、教學實驗儀器和設備等）、影響教育質量。在偏遠鄉村至今還有在危房中上課的師生。另外，從教人員待遇偏低，特別是廣大鄉村教師，工資本來不高，並且還不能如期到手。教師是神聖的職業，但教師也是人，他們要食人間煙火，要養家糊口。當打工者在外掙回大把鈔票、修繕住房和改善生活時，這些工資長期被拖欠的教師的心情是不言而喻的，他們的勞動沒有得到承認和尊重，他們的教學積極性必然會受到影響。
第三，思想品德教育存在缺陷。建國以來我國一直進行社會主義和共
產主義思想教育，現在我國的人口主體都是接受過社會主義和共產主義教育的，領導幹部理所當然接受共產主義教育較平頭百姓更多。本來共產主義道德思想是迄今為止世界上最高尚、最理想的道德思想。為什麼在如此崇高的道德教育下會出現如此嚴重的腐敗現象呢？這是一個值得深思的問題。我認為我國的思想品德教育和我國的國情之間存在差距，或者說我國的思想品德教育內容還不夠完善，只有高層次的思想品德教育（社會主義和共產主義）而沒有低層次的思想品德教育（社會主義初級階段）。我國目前還處於社會主義初級階段，物質財富還不夠豐富，公民平均受教育程度低，精神文明相應地處於較低水平。從社會主義初期階段到物質極大豐富、精神高度文明的共產主義社會還十分遙遠，還有很長的路要走。在社會主義初級階段只進行社會主義和共產主義教育，實際上就超越了現實。思想品德教育應該有超前性，但要有一定的基礎，要兼顧現實，否則，會成為空中樓閣。對一個人來說，當理想和現實差距過大時，就會茫然，就會灰心，甚至會精神崩潰。
物質決定意識。現階段我國還有一些人沒有脫貧；大多數人只解決了
溫飽問題，還遠沒有富裕；人均受教育程度低，國民整體素質偏低；社會保障體系不完善，大多數人有後顧之憂；多種經濟成分並存，收入差距懸殊。在這種國情下大多數人還沒有達到社會主義思想境界，更沒有達到共產主義思想境界，而又沒有接受符合我國實際國情的思想品德教育，出現了‘思想品德教育斷層現象’，由此導致‘道德斷層現象’。思想品德教育缺陷也導致了近年來我國出現道德滑坡、社會風氣敗壞、治安惡化、人心冷漠、人們缺乏正義感以及對社會的責任感等現象。如不贍養老人、不孝敬父母之風盛行；扒手變暗偷為明搶，旁觀者視而不見；有的人見義不為，流氓當眾調戲婦女甚至強姦也無人伸張正義；有的人見死不救、人性泯滅，如2002年12月18日龍華鎮某小區一3歲女童懸掛於五樓陽台，小區保安向十餘位圍觀業主借棉被施救，但均遭拒絕，小孩最終墜地身亡。這些業主們簡直喪失了人性！這與謀殺無異。2002年12月24日武漢一15歲女中學生孤身斗歹徒，二十餘人袖手旁觀，竟無一人伸出援手。如此事例不勝枚舉。這是因為我國對政治和經濟體制進行了改革，但思想品德教育內容沒有做相應調整，繼續沿用‘一大二公’的社會主義和共產主義思想教育，沒有補充社會主義初級階段的思想品德教育內容，人們知道高層次的道德水準，但不知道低層次的道德行為規範，人們面對鏡頭、面對公眾、面對上級都會擺大道理、會說漂亮話，而做和說則大相徑庭，甚至南轅北轍。因此，我建議將我國傳統的道德思想作為思想品德教育的補充內容，把共產主義道德思想和我國傳統的道德思想相接合也許能收到更好的教育效果。可否將我國思想品德教育分兩步走？即在小學階段以我國傳統的道德思想教育為主，讓學生們懂得熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結友愛和相互幫助的道理以及日常行為準則；進入初中以後則以共產主義教育為主，這樣同學們更容易接受共產主義道德思想，因為同學們已經有了一定的知識和道德修養基礎，並且熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、解衣以活友、從井以救人的傳統道德思想和共產主義思想不僅不矛盾，而且有許多相似之處，但共產主義思想進一步升華，在更高的層次。這種漸進式的思想品德教育也符合由低級到高級的事物發展規律。
第四，教師隊伍不純。為人師表是教師的天職，但現在教師隊伍魚龍
混雜。一些教師的知識水平達不到相應的要求，通過關係混入教師行列，干着誤人子弟的勾當。一些教師雖然具備相應的專業知識，但他們的言談、行為舉止和道德修養遠不合教師的要求，比如，有些教師行為不端、舉止不雅、出口成髒；個別中小學教師上課不認真，課後哪個家長給紅包就給誰家的孩子另外輔導；有些中小學教師通過掉換座位向學生或家長索要紅包；有些大學教師利用考試判卷的權力向學生索要紅包或禮物，如此等等。正是這些害群之馬敗壞了教師的聲譽，玷污了‘人類靈魂工程師’的美稱，因此，現在有人送教師‘眼鏡蛇’的外號！教師不僅要授業解惑，還要傳‘道’，不僅要言傳還要身教。要搞好教育就必須純潔教師隊伍，清除教師隊伍中的垃圾。