那一年，開學不久，坐在對面的王老師新接一個班級， 才沒幾天就聽到她喜孜孜說：「我今年的運氣真好！這個班的家長也挺願意配合，班上的素質很 整齊， 尤其有個學生，將來有可能當總統！」到底發生什麼大事？讓王老師這麼看好這個學生的未來？原來，當大部分小一新生對學校都還不太熟時， 這個學生竟然在班上發送自製的注音版學校地圖。王老師展示那張稚氣的手繪地圖，很得意的說： 「我從來沒遇過這麼有創意的學生！這張地圖讓他成為孩子王，但他一點都沒有霸氣， 跟誰都合得來。才幾天而已，就顯現了十足的領袖氣質，真是不容易！」 王 老師的運氣讓大家十分羨慕，「得天下英才而教之」 本來就是人生的一大樂事啊！

    我有點扼腕，我教自然科只教一到八班， 王老師卻在九班。不能教到這種天才型的學生，真有點遺憾呢！曾在王老師感冒失聲時，默默的泡一大壺彭大海加菊花！神祕的十六號做這些事時，都是默默的做， 這麼小的孩子，怎麼懂得利他的行為？怎麼能那麼心甘情願的把東西與人分享？ 每 聽王老師說一次，我就在心底暗暗佩服一次。我們已經習慣把這個十六號稱做王老師的「寶貝」。 據王老師說，十六號的爸爸只是退伍老兵，年紀超過六十了， 媽媽又是領有殘障手冊的小兒麻痺症患者。 十六號的父母為生活奔波，忙得根本沒時間給孩子「加強」， 但十六號的表現卻是那麼的好！

    第二學期，原來教王老師班自然科的秦老師請假，為了親眼目睹這個神奇的十六號，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點名時，我仔細的看了看十六號。他穿着簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望。這真的是王老師的寶貝十六號嗎？再一次仔細看看他的名牌：10916，沒錯啊！就是讓我如雷灌耳的十六號！不用幾天，我就發現：這個十六號簡直是惡魔的化身！我幾乎每節課都要調停他和同學間的糾紛： 一下子是未經許可拿同學的東西、一下子是粗手粗腳動到同學卻不肯承認。有幾次我無計可施，只能從他背後緊緊的扣着他， 希望他別又對同學動手動腳。我可以感覺到他原本僵硬的身體，在我的懷裡慢慢的融化放鬆， 從我懷裡掙脫出去後，他會較為安分些，但也不能維持太久。除了多上兩節課外，我又報名研習中心的一項長期研究計畫， 所以這一學期我很少在辦公室待着。不是去上課，就是去找資料， 我很少在加入辦公室中分享經驗的對話，所以也沒再聽到十六號神奇的事跡。 另一方面，我實在不好意思問：為什麼十六號的表現這麼差？我總會想到「踰淮為枳」的典故，按照理論，從學生可以看到老師的影子。

    十六號如果真的在王老師 面前和在我面前有這麼大的差異， 那不是表示我教得不夠專業？一想到這點，就讓我心裡非常不安。 我像穿新衣的國王，深怕別人戳破謊言，發現真相， 知道真正的問題是在我身上。我有些後悔接了秦老師的工作，如果不接， 也許我可以多兩節備課的時間，也許我可以聽到更多有關十六號的報導。 可以確定的是，我不用常常生自己的氣， 氣這個十六號打斷我的上 課，把我的教室弄得雞飛狗跳。然而，我從來不是一個容易輕易放棄的老師，既然問題是出在我的身上， 就得在別人發現前趕快補救，我想好好的改變我的態度。於是，我對十六號用了加倍的心力，兩節課的下課時間， 我把他叫到身邊，有時不 斷的逗他說話，有時請他幫我做事情。當我提出一個問題時，我總會把眼光轉向他，一種非常溫柔、期待的眼神。我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水，因為我在等， 希望十六號能自動的舉手發言，恢復他應有的表現。終於，有一天十六號舉起了手，我像中了特獎一樣，趕緊請他站起來說一說。 天啊！真不愧是王老師的寶貝，他回答得非常好，我忍不住請全班為他鼓鼓掌！有了這一次的打破僵局，我和十六號之間逐漸建立了信任。

    我知道他家沒有很多的錢買課外書，就把自己買的科學童話借他。我不經意的問他書中的內容，他都能一一回答。當他把我這套書都看過了，我教他可以到圖書館借書。 就像磨合過的汽車，我們之間的溝通越來越順暢。我隱約感覺到他很喜歡我，也很願意在我面前有好表現， 這點讓我十分欣慰。 自從他恢復了該有的水準，班上的氣氛好極了，我教起來很有成就感。 我漸漸能體會到王老師津津樂道的原因， 現在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢！學期結束時，我要學生做兩張圖文報告。才一年級的孩子，我不敢要求太多， 只要他們能正確的剪取報章或 雜誌的資料， 端端正正的貼到資料本上，然後寫一段短短的心得報告就 好。我把所有班級孩子的作 業堆在桌上，如果真要仔細看完這些作業， 得花許多時間，我只能 走馬看花的瀏覽過去。但是我忍不住被十六號 的作業吸引住。 這一學期他看了不少課外 書，他的報告竟然是十篇讀書心得。他用充滿童心的語氣寫下對這些動物故事的看法，還畫上美 麗的插畫， 這已經不是簡單的短文，而是一篇篇精 采的文學作品。

    我忍不住把這份作業拿到王老師面前，告訴她： 「你們那個十六號真不是 蓋的，我看他將來別去當總統了， 應該改行當動物生態作家！」我的話讓王老師足足愣了三十秒，她一臉茫然，彷彿完全不知道我說什麼。我把作業推到她面前，提 醒她： 「你說過的呀！那個你的寶 貝呀！ 會自動把東西和別人分享，很有領袖氣質的十六號呀！ 你不是說他和阿扁一樣，以後有可能當總統嗎？」王老師了解了，不過她張大了嘴，很驚訝的說： 「你說那個十六號呀？那是上學期的事了。 那個十六號轉學了，來了 一個轉學生，因為正好是男生， 我就把他安插在十六號這個號碼。 這個十六號是個適應不良的問題學生，在前一個學校待不 住才轉來的，和原來的那個十六號完全兩樣。他剛來的時候，只要他一進 教室， 全班同學就開始神經緊張。好幾個科任老師都向我反映 過，只有你沒來告過狀。我嚇也嚇了，罵也罵了，還送去訓導處兩次。 我和家長天天打電話，都快煩死了。後來不知怎麼一回事， 他慢慢變好了，應該是漸漸能適應學習生活了吧？」王老師接過作業，看了看 說：「這真的是他做的嗎？他寫在聯絡本上的生活小記，也沒寫得這麼好呀！」我在學期初見到的暴亂場 面，也並不是針對我的， 我在毫不知情的情形下， 竟然擁抱着一個這麼大的祕密！我決定不把事情對王老師說 得更清楚，畢竟這是我和我自己的祕密。從這次以後，每當遇到表現失常的孩子，我總是抱着期待。我願意每個孩子，都是潛力無窮的「神祕的十六號」！