中國研究生教育起步較晚，近年來雖然招生數以每年30％的速度增長，但在規模擴大的同時，如何提高博士生培養質量成為眾多高校向“研究型大學”轉變過程中面臨的重大課題。10月中旬，規模盛大的首屆全國博士生學術論壇在清華園舉行，300餘名博士生和部分高校領導坐到了同一個講台下，一個共同的議題縈繞在會場內外——世界一流的博士生從何而來？

突破　從制度創新開始

　　拔尖創新人才的脫穎而出，來自於創新的環境、創新的制度。目前，教育部正在分步實施研究生教育創新工程：百篇優秀博士學位論文的評選，研究生創新中心的建設，研究生暑期學校的舉辦等。教育部副部長吳啟迪表示，舉辦全國博士生學術論壇，也是實施研究生教育創新工程的重要內容，目的就是為博士生營造學術交流的氛圍，為全國博士生提供一個高起點、大範圍、多領域的學術交流平台。

　　要辦成世界一流大學，就必須在博士生培養制度上改革，就必須提高博士生的創新能力，這不僅是眾多高校的共識，而且正在成為他們努力探索的方向。不久前，北大、清華分別推出博士生招生改革措施，改考試為選拔。復旦大學基礎醫學部在招收博士生時，則推行長達2—3天的複試程序，考核學生的科研綜合能力。在培養方面，華中科大、哈爾濱工業大學等很多學校在學制上做出了有益的嘗試。中科大有意改變傳統的碩士、博士兩個獨立層次，改為聯貫式，以培養博士為目標。前期以課程學習為主，研究生不確定導師，後期以研究為主，作為學校流動的科研人員對待，納入學校科研隊伍和人力資源管理，取消博士生入學考試。通過“過關考試”的學生，直接進入博士階段；其他學生修滿一定課程，完成論文後可獲得碩士學位。復旦大學設立了研究生創新基金，分優秀論文撫育基金、創業種子基金、風險選題研究基金三個方面。三年來，資助了132項學生提出的課題。而作為對研究生創新能力教育培養的嘗試與探索，清華大學從2001年底起就討論、醞釀加強研究生學術交流的途徑，去年3月開辦“清華大學博士生學術論壇”，一年多來，3096名博士生和757教授積極參加了42期學術論壇， 2441名博士生在論壇上作了公開學術報告。清華大學校長顧秉林認為，創建良好的學術交流氛圍和平台，對博士生培養有着十分重要的促進作用。

　　一系列卓有成效的改革為博士生培養提供了愈加有益的環境，而與此同時，進一步突破條條框框的約束，實現制度上的創新仍然是博士生導師及博士生們最熱切的期望——

　　博士生招生能否自主？西北工業大學研究生院副院長李鐵虎指出，如果導師看好的在本學科領域很有發展潛力的學生，公共課差一兩分，專業課也差一兩分，這並不能說明他的綜合實力，但是卻很難錄取。與此同時，考上博士後會有一些人對導師的研究方向不滿意，希望換導師卻不是一件容易事。中科院研究生院學生處處長吳曉東說，在中科院上海生命科學院，博士生和導師之間可以有1年甚至更長的時間進行雙向選擇，這樣給了教學雙方充分的選擇，更有利於開展研究工作。

　　衡量創新的尺度是什麼？該如何衡量博士生的研究成果呢？只看中發表論文的數量嗎？東南大學研究生副院長王修信說，在東南大學，博士生至少要發表3篇論文（2篇核心期刊、1篇SCI），但是參加重大科研項目或者在學校的重要學術會議上有學術報告，都可以代替論文。在衡量博士生研究成果時他們注重三個方面：高質量的期刊、重大項目和論文創新。其中尤其看中研究成果的質量，如果有一篇高水平的論文，就可以畢業。

關鍵　導師素質和創新意識

　　“一流的學生，三流的老師”，這似乎在一定程度上概括了當前我國高等教育存在的某種問題，而這在博士生培養上表現得尤為明顯。造成這一狀況的原因中導師數量上的缺乏和素質上的欠缺是重要因素。清華大學研究生院副院長趙偉指出，沒有足夠比例的人留下來做研究生導師，使得有些學校有些學科的研究生培養捉襟見肘。李鐵虎則認為，中國的博導缺乏發散思維和創新意識。為此，提高導師的創新素質、創新能力和創新意識成為大家共同的呼聲。

　　“導師的創新意識在於能高瞻遠矚地洞悉把握學科發展的方向，能跳出單一學科的框框，融合不同學科領域的知識對學生進行指導，能激發學生興趣和創新意願，發揮學生發散思維的能力，並從中選定學生的研究方向。”王修信這樣概括，據了解，目前東南大學就開設了“導師沙龍”，定期請院士、知名導師給導師群體做講座，交流研究生培養經驗，討論怎樣激發學生的創新能力；此外，關於一些前沿科學的博士生課程也對各專業的導師開放，培養導師群體的綜合素質。中科大則改革了博士生導師聘任制度，在導師資格審查方面着重觀察教師的學術活躍程度，在做法上則改評審為上崗聘任。此外，復旦大學即將出台校級優秀博士論文的評選、獎勵辦法，配合全國及上海市優秀博士學位論文的評選，形成優秀博士學位論文的三級評優、獎勵制度。

創新　必不可少的素質

　　要成為一流的博士生，該具備什麼樣的素質？聽聽博導們開列的條件——

　　清華大學研究生院常務副院長、博士生導師陳皓明教授：理想中的學生應當是創新型人才，應具備下列素質：第一，對什麼都能夠產生興趣。在路上遇到一群螞蟻，你能夠有興趣去觀察其有沒有運動規律。第二，要有堅定的毅力和執著的精神。興趣不能總是變來變去，抓住一個問題要做下去，做升華了以後就會觸類旁通。第三，獲取知識的能力。包括與社會上各種人打交道的能力。許多情況下非智力因素很重要。同人家談項目，能夠用最簡單的幾句話抓住對方，用幾分鐘的時間把問題的核心點提出來，這就是能力。

　　中國科學院—清華大學國情研究中心主任、清華大學公共管理學院博士生導師胡鞍鋼教授：我理想中的學生有不同的層次，最重要的是要有敬業精神，能始終不斷地為國家貢獻知識。第二就是他的專業精神，必須達到最好的水準。應該是在自己所投入的領域中獨樹一幟，有明顯的創新精神。這需要培養，需要鍛煉，還需要自己的努力。學校、老師、社會都給他創造條件，但是關鍵還取決於他自己的努力。還要看這個學生未來的發展能力怎麼樣，是不是有較大的潛能。其實每一位成功者都必須經過歷練，理想的學生要有大的志向。導師在培養學生的過程中要考慮他未來的競爭能力，培養學生的綜合能力，包括接人待物、寫作表述、韌性等等。

　　清華經管學院博士生導師李子奈教授：理想中的學生要有五個基礎：第一，哲學基礎。第二，知識基礎。就是要多上課，多讀書。第三，方法論基礎。第四，能力基礎。有不斷學習新的知識和創造性知識的能力。第五，文化基礎。提倡一種創造性思維，提倡一種批判精神，提倡一種個性的培養。這五種基礎也是創造型人才的基礎。有這五種基礎，選擇一個前沿的、具有創新前景的研究課題，用明確的、科學的研究方法進行研究，最後取得研究成果，這樣的學生就是好學生。 光明日報