本人從不理睬那些躲在暗處嘴上不乾不淨的貨色，不過它這一罵科大倒是突然讓我想起關於中國的高考這些年來有些話要說。於是隨便閒扯兩句。

很多人喜歡拿高考說事兒，還全然是一副大義凜然天經地義的架勢，讓人哭笑不得。跟這種人說話你得小心，因為他們通常耐心很差，而且自我陶醉時間很長所以剛愎自用，聽你反駁他們的心理支柱－－高考，承受能力會很差，不需幾句就要開始對你出言不遜了，沒準兒還罵罵你loser啊什麼的，儼然自己是經過高考封禪的真龍天子，別人那都是小人得志純屬偶然。

為了防止有些人士以小人之心惡意揣度本人發此評論的動機，影響討論，簡單說幾句本人的高考體驗。鄙人從小就是個不安分的角色，中學六年只認真讀過一年多的書，到高考前兩個月還在天天逃課打遊戲機看小說看錄像。也難怪，那時還不到16歲，太不成熟。最後兩個月狠狠心關在家裡急急忙忙背成堆的政治資料，連像樣的模擬題都沒做幾套就上馬趕考去了，最後不才蒙了個理科第一名。

也許是因為一貫不大嚴肅對待這些東西，所以對考試結果看得比別人淡一些，至少遠不至於像一些人士那樣潛意識裡每個人就是個分數。上完大學之後再看中學高考，跟小時候過家家沒多大區別，覺得百無一用，不說明問題也不決定什麼，但是沒有深入想過。到了美國之後再看高考，開始覺得中國的整個教育體制和選拔體制的弊端都集中體現在高考上了。

中國的教育是什麼教育？說得好聽點是“基礎紮實”，說得難聽點是技校教育。教會你一些規律和知識，剩下的就是算題無數了。跟research一比，這種教育的全部就是讓你學習一些已經被人發現而且present出來的東西，充其量再多出點難題讓你變着花樣用一用而已。這個難度離research的難度可能是無窮遠。舉例來說，大學一年級學力學時學相對論，書上寫的清清楚楚麼，三下兩下沒幾分鐘搞會了，題目也照做，期中考試居然得了100，心裡充滿惡作劇般耍老師的偷着樂。可是要把我放在愛因斯坦當時，我看一輩子也不一定能搞出這個相對論來。這就是中國教育離科學研究的差距，可能是無窮遠。說是技校教育一點都不冤枉它，主要是面向培養熟練工的。從小到大，我們就在這麼個模式里摸爬滾打，被它選擇淘汰，一切為了高考的時候弄出一批高分人士來。於是乎，一句話概括了全部，“高考選拔出的不是最聰明的人，而是最不笨的人”。直白一點，選拔出來的不是最適合做科學家的，而是最適合做熟練工的。當然，由於各種原因，湊巧有些適合做科學家的做熟練工做得也挺好，他們也被選出來了。但是如果拿高考來說事兒評價人，本人真是哭笑不得要puke了。我看我們最好還是有點自知之明，看清楚自己的真實面目，忘記高考和其它考試，一切從現在開始，看看自己將來到底能做成個什麼樣。不要自己讓高考騙了還幫它數錢。這話不是我一個人說，一些其他學校的朋友也這麼說。當然，也有一些人都30出頭了還在拿高考當標準說事情，我身邊就有這樣的，讓人puke不已。

我看，中國和美國的人才制度，一個關鍵差距就在於美國能把真正厲害的人挑出來，成為帶動整個社會進步的先鋒，而絕大部分國民不需要很聰明只要不是太笨會學習就行了。中國恰恰相反，挑出來的都是些最會學習甚至只不過是最肯學習的。另一方面，人才的培養環境也被這種選拔標準毒害了。

胡扯幾句，最後還是不能免俗。有人誣衊科大招生“不好”，我的真正論點是高考招出來的學生很大程度上無法單憑這個衡量“好”還是“不好”。不過事關聲譽問題，所以還是給出幾帖數據以正視聽。