拜讀大作，惜不敢苟同。我不認為中國的教育是失敗的。人們一談到西方的教育好就是“創造性”優先，而對中國則是兩樣不行，這不行，那也不行。“創造性”的詞義是很廣的，不可張嘴就是創造性。首先，創造是需要錢的。西方人的所謂創造也是從小學的教育積累起來的，他們的所謂精英教育，比中國的更殘酷，更沒人味。不妨去讀一讀西方那些創造家的“故事”，看看他們是怎樣“發明創造”的。在北美的普及教育中，所謂的創造很多是“重新發明輪子”，無論從小學到大學，老師給學生很多時間去發明輪子，而且是重新發明輪子，也就是讓學生在自己動手的過程中， 老師給自己“創造”了懶惰的時間。

在“看不過去”氏的牢騷里，我也實在是看不過去。該文言：在美國高校，研究所混的中國人每人都有幾百篇文章發表在國際雜誌上。這種說法合適與否，又當別論。但“混”出的論文，當然citation就不夠了。還有：既然“研究所混的中國人每人都有幾百篇文章發表在國際雜誌上”，他們也真夠多產的了。我真想請教請教，他們是怎麼“混” 而不是“創造”出來的？

講個真實的故事給大家聽：有一位很有名的美國教育心理學家，他發明或者說是創造了“多智力”的教育學說。由於他的創造，在教育界或多或少還是知道他的。有一年，他和他的兒子到中國旅行，在下榻的賓館裡休息。他的兒子對門鎖產生了“興趣”，就用鑰匙在那試着開門鎖，花了多長時間不知道。坐在一旁的教授到是很開心，認為這孩子在動腦，在創造。打掃衛生的服務員看不下去了，看到他在那裡“創造”多時還是開不開，就去告訴他怎樣把門鎖開開。門鎖開開了，孩子特別高興，可坐在一旁的教育家不高興了，他認為應該讓孩子自己來解決這件事。這個故事說明東西方人思維方法的不同，但是從教育角度來講，就截然用不同的教育方法。美國教育家採用一種讓孩子去“重新發明輪子”的方法，讓孩子有一種成就感，發明感。而中國人認為，這孩子整個是個“傻X”，開個鎖都不會。開鎖無非就是把鑰匙插進鎖里，打開就行了。浪費時間。開鎖方法只有一種，教給孩子就得了（在此我們不談數碼鎖）。從故事中我們不能說誰對誰錯，因為思維方式不同，教育方法就不同。也就是說，我們不能用一個國家的文化來衡量另一國家的文化，這是不可比的。正因如此，由於西方人思維不同，問問題的角度和方式讓中國人不適應，反之亦然。所以人們產生一種錯覺，所謂的citation不可比的局面，其中還有外語問題等等。

在“看不過去”氏的牢騷里還有一個問題：“解放後中國自己培養的人才在哪裡？”很簡單，該文已經明示，都在國外“混”呢，而其中很多人都在抱怨中國的教育不如西方的教育好，等等。殊不知，沒有在中國的教育積累階段，哪能有他們在美國“混”的份!

另外，令人感到“看不過去”就是最近在國內出現了幾個談論美國教育好的人物，他們用他們的兒子或女兒在北美學習的經歷，來談論美國的教育如何好。從邏輯上說，不是誰的兒子適應美國的教育就等於你的、他的、她的、或我的兒子都適應美國的教育，或者說所有中國的教育都要走西方的教育路線。再者說了，他們的孩子現在還在成長過程中，過二十年、三十年、甚至五十年、乃至於他們的兒子的下一代或幾代，是否在標榜“創造”的教育制度下的國家裡，培養出或創造出什麼奇蹟，我們，或者“看不過去”氏，或者我們大家的後人，拭目以待！