各位專家、各位老師、朋友們：

大家好！我來自魯西北地區山東省平原縣。得知輔延小學開展的“國學啟蒙教學研究”批准立項為省級科研課題，我是懷着一種非常激動的心情來參加今天的會議的。在這裡，也把我幾年來從事教育工作的體會向大家匯報一下，請各位教育前輩指點！今天我發言的題目是：教育，是非常簡單的事情！

我從90年學校畢業後即分配到我縣的實驗中學，從事初中教育教學工作。通過自己十多年來用心的教育實踐，深深地感受到初中教育的無奈。在應試教育的片面引導下，學校教育都在偏重於知識技能的傳授而缺乏文化的董陶與人格的培養。《大學》中講到：“德者，本也”。根沒有了，帶來的是什麼呢？學生素質一年年地下降。沒有遠大理想、缺乏道德修養、貪圖眼前利益、惟我獨尊……幾乎成為新一代中學生的共性！在多年的教育工作中，我曾做過許多次學生調查，其中有兩個總是是每次問卷必有的：“你為什麼要學生？”“你最討厭的事情是什麼？”百分之九十以上的學生都是同樣的答案：“學習是為了考試”，“最討厭的事情是學習”。看到這樣的答案，我非常痛心，我們辛辛苦苦教孩子們學知識，竟成為孩子心上最沉重的包袱！由於大家不深解教育的關鍵所在，不明晰兒童身心發展的規律，教育內容簡單貧乏，加之“管、卡、壓”式的簡單粗暴的教育方法，使一代代的孩子們自一上學起，即成為受宰的羔羊，變為掙爭的機器！家長抱怨孩子不聽話，校園暴力頻傳，犯罪年齡層下降，甚至出現危害生身父母的現象……怨孩子嗎？應知孩子只是一把未經燒制的泥土，他將成為什麼樣的器皿是由我們做“工程師”的家長、老師來決定的！

正是在這種思緒下，結合自己多年來學習傳統文化經典的體會，我深深地感受到：要把我們的下一代培養成才（或者說挽救我們的下一代），必須在孩子們人生最寶貴的黃金記憶年齡（0~13歲）用最好的內容——經典來奠定孩子們的人生基礎。常言“本固則枝榮，根深則葉茂”！——我們必須重植文化之根！於是，我多方查找上級文件精神、搜集有關傳統文化教育的資料，得知中央領導機關也在大力推行基礎教育改革，尤其了解到中國青基會開展的中華古詩文經典育讀工程和ICI國際文教基金會推行的兒童中西文化導讀活動，堅定了自己從事兒童經典教育工作的信心。於是，我開始走訪各親戚、朋友和我縣的各個學校及幼兒園，通過個別座談、贈送資料、書籍形式在大眾中廣泛宣傳，經過一年多的時間，有五個中小學校開展了導讀活動。為使這項工作進一步持久深入，真正達到大眾所要看到的實效，我們在ICI國際文教基金會李素美老師的指導幫助下，於2000年9月份成立了小巨人兒童智慧開發研究推廣中心，創辦了小巨人經典學校。以幼兒教育為主體，多渠道開發經典教育教材，深入探討兒童經典教育方法，將傳統文化所包含的文學、音樂、美術、書法、武術、戲劇等等各方面的精華（即經典）有機地揉和在一起，用最簡單的、系統的“聽、看、讀、做”等方式，採取多樣化的、學生喜聞樂見的形式，通過“玩學習”，引導孩子們將這些經典牢牢地忘記在大腦中，為知識技能的學習奠定堅實的基礎。

通過我們近兩年的實驗教學，漸漸摸索出兒童經典教育的規律。——只要給兒童布置一個經典的環境！同時把握好“玩學習”（即愉快學習）這種教育方式！教育兒童是非常簡單的事情！

我們的做法，就是給學習布置一個經典的環境。在這個環境中，通過中國經典誦讀、西方經典聽讀、音樂經典欣賞、美術經典欣賞、書法經典指讀五個主渠道及觀賞經典動畫片、戲劇、舞蹈、武術和其他民間藝術等輔助渠道，配以做遊戲、體育鍛煉等各種活動和孩子們“玩學習”。在此過程中，老師是在教學，但孩子們卻感覺到是在玩。

首先是人的環境。人，一是老師，二是家長。通過觀看專家講座、會議交流等形式動員每一個人都積極參與教育活動。要求每個老師都參與導讀教學，並自己每天拿出半小時讀誦經典。學生在學校由老師教讀，在家由家長領讀或播放錄音帶、錄音光盤。教學內容以“四書”、“老莊”為主，其他象《唐詩》《三字經》《孝經》《千字文》《弟子規》為輔，教學原則是“只獎勵，不強求”、“只表揚，不批評”，教學方法就是六個字：“小朋友，跟我念”。用“看誰讀最大聲”“看誰讀得准”“分組比賽”“加小紅星”等等方式，讓孩子們在沒有壓力的情況下，自然地誦讀，而後從中取得背誦的樂趣和成就感，從而激發孩子們讀書的興趣。

其次是物的環境。物的環境又包括兩個方面：聲音的環境和圖象的環境。聲音指經典誦讀的錄音與中西古典樂曲錄音；圖象主要指中西名畫和中國歷代書法字帖。首先我們指導中英文經典誦讀錄音與所選的近千首中西經典樂曲排列好播放順序，根據學生的課下時間安排（如課間、課外活動、三餐、睡前等）定時播放錄音；其次我們在教室、走廊內的牆壁上方貼上名畫（每學期更換一次），下方貼上了字貼（字貼高度與孩子眼睛一齊，便於孩子指讀。孩子熟後即更換），孩子們隨時就能自然看到、自然記憶。同時，我們還通過欣賞課利用電視、電腦讓孩子們在聽經典、名曲的同時觀賞大量的名畫及名建築、名雕塑、名山大川等優美圖片。另外還備有各種戲劇、舞蹈、武術及著名動畫片的光盤，每周拿出少量的時間讓孩子觀賞……力求使孩子們口之所讀、耳之所聽、目之所視，皆是最好的內容，漸漸薰習孩子的眼、耳、意，以默默培養兒童高度的審美能力，達到開發兒童的智慧與潛涌，激發孩子們各方面學習興趣的目的。

為使經典教育儘快在全國各地全面鋪開，同時與現今的教育體制完美接軌，徹底打消人們對經典教育的懷疑，我們在教學的過程中着重放在教學方法上作深入研究。象今年我們的識字教學。我們沒有採用常規的單字認讀的教學方式，我們的做法是：提前大量背誦、指讀書家原作，達到整體認讀。使讀經典與識字結合、與學書法經合。讓孩子們在讀經典的同時直接指讀歷代書法家寫的經典原作（我們整理了一套《中國歷代書法經典全集》，匯集了中國書法史上歷代書法家寫的經典、美文作品），我們稱之為“經典識字教學法”，孩子們讀的內容是經典，所指讀的字又是經典，為以後的寫字教學、書法教學及學習、研究傳統文化典籍奠定堅實基礎。教學方法突出一個“玩”字，玩指讀經典。我們通過和孩子們玩指讀、做找字遊戲等活動，使孩子們在認字的同時，牢記了楷、行、篆、隸、草各種書體的寫法，而且很自然地把多位書法家的人品、學美和字的運筆、間架、風格深深地印入腦中。如本學期《千字文》的學習，三個月時間，孩子們在熟練背誦《千字文》的同時，皆能指讀五位書法字寫的楷、行、篆、隸、草五種書體的《千字文》原作，尤其楷書、隸書、行書三種書體，每一個孩子皆能獨立指讀下來。

通過近兩年的教育實踐，我們深深地感受到經典教育力量的巨大和兒童潛能的無窮！如幼兒園小班的孩子多數已背完近兩本《兒童中國文化導讀》，識字量大增，且表達能力強，英文誦讀開始孩子們只能跟一個單詞，現在能一次跟讀一句話，發音明顯比一般孩子清晰。其中一位名叫王平的三歲孩子，入校時幾乎不會說話，只能很模糊地叫奶奶和媽媽，現在也已背完《兒童中國文化導讀》第一冊，能講較流利的普通話；王亦真、王亦如兩位小朋友，現在不到四周歲，已背完《大學》《中庸》《老子》《三字經》《千字文》《弟子規》《朱子治家格言》全本和《論語》及《唐詩三百首》的部分篇章，口齒清晰、思維敏捷；董皓小朋友來校時膽小、內向，現在不僅活潑開朗，而且記憶力明顯增強，一般四五十字的文段，讀十多遍即可背誦。另外，本學期全體學生在熟背《千字文》的同時皆能獨立指讀書法家手寫的《千字文》字貼，其中有兩位小朋友不僅能指讀《千字文》，而且能指讀書法家的《大學》《中庸》原貼。初二學生張倩，在校厭學，學習成績較差，經過四個月的經典教育後，明白了做人的道理和學習的重要性，去年“六一”期間，還代表我校參加了由中央文化部社圖司等單位主辦、在國家圖書館音樂廳舉行的“慶六一走向經典時代”聯歡會的演出；三年級學生馮斌，經一年多的學習，現已背完《大學》、《中庸》《論語》《老子》《三字經》《朱子治家格言》及《詩經》的前八篇；四年級學生劉素潔，經過半年的經典教育後，自學小學語文，一小時掌握五篇課文……寒假期間的兩個實驗尤其今我們驚訝：其一、自臘月二十六至正月初六，由一位老師和兩位小朋友（三歲）利用早中晚零散時間玩學（誦讀、指讀）《正氣歌》，每天一個多小時，十天下來，兩位小朋友皆能流利背誦《正氣歌》全篇，其中一位小朋友能自己獨立指着清朝書法家錢南園寫的《正氣歌》原貼讀下來。現在這兩位小朋友皆能認識《正氣歌》上的所有字；其二、在教孩子們系統地聽記了大量的中外名曲後，我們首次教一位三歲孩子唱簡單歌譜，當教唱到第四句“12 53/6—/”時，其中“53 / 6”三個音符孩子和老師一同唱出來。……

看到這些，我們震驚了，孩子的學習是如此的簡單容易！我們說素質教育，這就是素質！可再看看周圍的孩子們，家長、老師苦口婆心的嚴教，壓得孩子們喘不過氣來，使孩子們如牛負重，甚至幼兒園的孩子竟然也得每天寫兩張作業！……可以想象大家“望子成龍”的迫切之心，但因孩子所學內容的簡單貧乏，加之大家教育方法的不當、錯誤，使一朵朵本應怒放的花朵因根的滋養欠缺而枯萎苞中！使一幢幢本應巍然聳立的百層大樓因地基的癱軟而難以建起！使一座座深藏着無限潛能與智慧的寶庫終因“觀念”的陳固錯過開啟之時機（0~13歲）而永遠無法打開！……侏儒，我們是在人造侏儒啊！

十七世紀科學革命的巔峰人物、世界著名科學家牛頓曾說過這樣的說：“我之所以看得比較遠，是因為我站在巨人的肩膀上”。

為了使所有的孩子皆能站在中華五千年文明的歷史巨人肩上，成為新世紀的真正“巨龍”，讓二十一世紀的中華民族重新巍然屹立於世界民族之林，我們竭誠歡迎與全國各地中小學校及廣大熱切關心青少年兒童教育的各界領導、老師、家長結盟，在全國上下轟轟烈烈的教育改革大潮中，立足祖國的經典文化建設，共同探討新時期素質教育的新路子。讓所有的孩子皆能贏在人生的起跑點上！……

謝謝大家！