21世紀的教師將面臨着嚴峻的競爭和挑戰。

首先，隨着音像科技的不斷發展，vcd光碟、dvd光碟、電腦光碟等已由娛樂領域正逐步向教育領域進軍，市面上不難買到中小學各年級的專家講課、教學輔導等光碟；我就曾見過十分暢銷的關於小朋友英語學習的一整套包括vcd、cd、電腦光碟、書等形式的英語教育系統，那些動畫畫面生動活潑，語言幽默風趣，情節引人入勝，亦聽過有家長說這套教材比起他們孩子的老師的講課強多了。

另一方面以電腦網絡、多媒體通訊技術、衛星電視等為基礎的現代遠程開放教育如朝陽般崛起，它們通過網絡教學、cai網絡課件、直播課堂、網上討論板、電子信箱（e-mail）、電話及雙向視頻系統等等手段，僅一個教學中心就可以對全國幾億人上課。據報道美國許多山區的孩子就是通過這種“遠程教育”的模式來學習的，效果絕不比到學校上課的孩子差。

教育正走向多元化，不久的將來，學生已不再是採用單一的到學校上課的形式學習，而可以選擇不同的教育形式（電大的學生就已是這樣了），面對着這種情況，有人提出了不久的將來，高科技的音像器材、網絡技術等將排擠大批量的教師，大量的教師將面臨下崗之危機。

但我認為：高科技的音像器材、網絡技術等能否排擠教師，真的要視教師的素質而定。任何教學的評判，無論是高科技器材、網絡之類，又或者是傳統的教師上課，始終要以學生是否高效率地完成教學任務、達到了教學目的（當然，這“目的”還應包括對學生創造力等能力的培養）為依據。我認為有幾方面是高科技器材、網絡等無法取代教師的理由：1、因材施教，這實際上就是指針對不同的學生，運用不同教學方法。2、教師自己獨特的思想、觀念、看法。3、教師與學生之間良好的情感交流。一個教師假若沒有這幾方面的修養，只是剩下知識性的東西，而這恰恰是現代高科技最輕而易舉地通過圖文、聲音、動畫等手段成功辦到的，那麼這個教師就只有讓位了。

但現實的情況卻是：當代的很多教師最缺乏的正是教育方法、藝術和缺乏自己獨特的見解、觀念、思想。那麼這些教師被音像器材、網絡技術所取代就不是不可能的了。

一、缺乏教學方法與藝術

目前社會的一個很普遍的教育狀況是：具備相當豐富的專業知識的教師很多很普遍，但同時具備高超教育藝術的教師卻真的寥寥無幾。一副刻板的毫無表情的面孔、填鴨式的教學、念經式的語言、晦澀難明的術語、一成不變的教學程序，已成為當今相當一部份教師的素描，這種教育使人昏昏欲睡、倍感乏味難受，效率低下。毫無興趣可言，開小差實在是正常的事，更不用妄想達到“素質教育”……這種情況越是高年級就越嚴重。

記不起是哪一位著名的教育家講過：“教育是一門藝術！”古語亦有云：“善教者，使人樂近其人，樂遵其導，樂繼其志。”

“提高教師的素質”這句話被理解成只是提高教師的知識水平，而非教學藝術水平。君不見學校的提職、評獎金都要以學歷為依據，君不見很多小學數學教師為了拿上一個大學文憑，業餘時間在學“微積分”、“多元回歸方程”等高等數學，尤如是在學“屠龍術”一樣，但就是不見有老師這樣努力地鑽研教學方法、教學藝術。其實對於小學生教學來講，“中師”的知識水平已足夠了，對於初中學生，“大專”的知識水平已足矣，教師們最亟需提高的正是教學方法與藝術！君不見許多老師對學生無計可施，以致用發怒斥責，甚至體罰或放棄等最簡單易做的手段，極大地挫傷學生的自尊心，有誰願意繼續這樣的不愉快的情感交流呢！亦有老師被學生氣得或哭了、或向校領導告狀、或向家長“控訴”；亦有學生上課開小差等等，這些都是缺乏教育方法與藝術的體現，一位成功的教育專家周弘（運用賞識教育把雙耳失聰的女兒培養成優秀的留美大學生）講過：“沒有教不好的孩子，只有不成功的教育方法。”

二、缺乏自己的看法與觀點

一個教師對其專業的及以外的問題、現象等應該有自己的看法見解，不應人云亦云、照本宣科，尤其在高年級的教學上。我那班中央電大漢語言專業的同學就常常要求老師不要老是照書講，而應講講教師自己對課文中的東西的評價、看法、觀點等以及補充與課文有關的其它資料，有的學生甚至強烈地宣稱：“我這麼遠路趕來聽課，就是想聽書本上沒有的東西，書本上的東西我自己不會看麼！假如你照書上的講，我也就沒有必要來聽課了。”這就是新形勢下學生對老師的要求！誰忽視了學生的要求，誰也就被學生所忽視。

教師做到這點很重要，這不僅僅豐富了學生們的知識、拓寬了他們的視野，更重要的是培養學生們不盲從書本及權威，用自己的腦袋根據客觀事物去思考去分析的素質。這使我思考起那場災難深遠的“文化大革命”運動產生的根源，之一就是——盲從與崇拜；再者，我們之所以能夠走“開放改革”之路，就是我們堅持了實事求是、解放思想，勇於探索，開拓前人所未走過的路，鄧小平就是一個具有自己獨特思維與見解的人。從這種意義上講，培養這種精神將關乎到民主科學的發展，關乎到民族命運的興衰。

是時候要探索21世紀教師在高科技網絡、音像器材衝擊下的生存和發展問題了。