從我以前的文章中可以讀到，我很早就在批評中國傳統文化教育的弊端，特別是今天仍在起作用的“科舉”機制。但在舉世滔滔全盤反傳統否定傳統的今天，我倒寧願做一個冷靜的理性“保守主義者”。不錯，中華傳統文化教育的確有糟粕，但更多的是精華。我從來就不相信，在傳統的廢墟上能建立起現代的教育！

當我們的專家口口聲聲地喊着尊重和發展人的個性時，又有誰認真思考過中國教育的個性是什麼，他在哪，誰來尊重和發展它？

當我們還在把一盆盆髒水潑給早已不存在的 中國教育“傳統”時，當我們還在把一頂頂罪狀的高帽強加給民族教育之傳統時，我們是否深思過：中華民族的教育傳統到底是什麼！可悲的是，很多國人在連中華民族教育傳統什麼模樣都沒搞清的情況下，就閉着眼睛一窩蜂似的大罵傳統，大罵祖先，把這視為自己之高明和能事！（中國當今太缺乏睜眼看世界的人！）

然而真正可悲的是，今日的中國教育恰恰早已飄然生活在一個沒有任何“傳統”的空白之中。在我看來，將要把中華文明、中國教育推向毀滅的，並不是過於沉重的傳統，卻恰恰是傳統的虛無、民族文化的斷根斷源！

當激進的中國教育反傳統主義者還在罵爹罵娘罵祖上、鼓吹着一浪高過一浪的反傳統新潮的時候，我想問一問：我們現在反的所謂“傳統”到底是誰的傳統？是中華民族的傳統嗎？殊不知，當今的中華民族，其實早已經是一個幾乎沒有任何傳統的可悲民族了！我們民族教育的個性、優良的千年傳統，在近現代的一次次革命和改革中，早已喪失殆盡！現代改革中，我們所反的所謂的傳統，絕大數根本就不是中華民族的傳統！但可悲的是，我們則把改革中出現的失誤，統統推給了傳統！真是：教育傳統替罪羊，所有罪過他來扛！

當我們都在抱怨語文教育的少慢差費並開出種種從國外抄來的藥方而不見病情好轉時，又有幾個專家想過我們的教育傳統！比如識字教學，筆者調查研究實踐發現，我國古代傳統的書塾教學基本上用一年的時間就解決了三千多常用漢字的教學內容，而我們現在用九年的時間還解決不好這問題！`古代的低幼教育，基本上都是韻文教學，從三言到四言，再到五言、七言，非常符合兒童的認知規律。（而我們現在的教育，韻文少得只剩幾首可憐的詩歌！）近現代以來，類似這樣的優良教育傳統都被我們當作糟粕，一一槍斃！說的不客氣一點，我們現在的教育是打着科學、規律、現代的旗號，做着非科學非規律非現代的事，是地地道道地偽現代教育！

中華民族教育面前，本來有着三種優秀的傳統；他們來源不同，但都各自具有其偉大的精神。

一是上啟於太古，光揚於漢唐宋明清影響整個世界的千年華夏文明教育傳統。一是上啟自希臘，光揚於近、現代的歐洲文明教育傳統。一是中國近代以來的幾代民族精英，為了這個民族的復興與昌盛，前赴後繼、成仁取義、奮鬥獻身的革命英雄主義教育傳統。

但在今天，這三種傳統都已中斷。20世紀以來，華夏文明的沉淪，整個民族心態的畸變，以及反文明主義對古老文化和精英分子的摧殘，使中國文明和中國教育已不止一次地瀕於毀滅的邊緣。

20世紀初以來激進的反傳統主義者，在打倒“孔家店”的叫囂中，我們拔除了第一種傳統。

建國之後，由於政治的原因，後又加上偏執的“四人幫”造反主義在中國的傳播，我們槍斃了第二種傳統。而作為“文革”動亂後遺症的文化虛無主義、教育功利主義、崇洋媚外思潮，與當今的拜金主義狂潮，又摧毀了碩果僅存的第三種傳統。

由落後而造成的強烈的自卑感，使中國人偏狹、狂躁乃至於辱罵祖先！我不知道，人們現在是否已注意到，近幾十年來，在我們的感情、心理、集體無意識以及整體人格中，都存在着嚴重的心理異化或者說心理變態。

“新潮”的教育家們模仿着尼采告訴我們：上帝早已死了，一切傳統都可以打倒！——但我卻不知道，你們是誰呢？在傳統的一片廢墟上，你們不就是新的先知嗎？你們不就是向我們傳播反傳統主義這種新信條的智術之師嗎？我們必須跟着你們走嗎？但是，你們提供給我們的這種文化的虛空，究竟正在把教育引向幸福，還是將引向真正的災難呢？！

近期甚囂塵上的所謂“打倒教育傳統”的吶喊，其實正是這種反傳統歇斯底里的表現——在某種意義上，它與“文革”時的反文化歇斯底里，貌似不同而實出一源。

每當想到我們中華民族優良的教育傳統，被我們批判得一無是處；中華民族教育被我們搞得烏煙瘴氣、面目全非時，內心裡就感到深深的悲涼！常常想對蒼天發問：

中國教育啊，你還姓“中”嗎？！

常常感覺我們的教育好像一個無家可歸的棄兒，備受指責，被我們送來送去，看到西大姐靚，我們就把他送給西大姐；看到蘇大哥酷，就把他送給蘇大哥；看到山姆大叔富，又讓他認山姆大叔做乾爹，讓他一會兒姓西、一會兒姓蘇、一會兒又姓美，總之，就是不讓他姓中！這個孩子被人像狗一樣牽着，迷茫的走着，自己也不知走向哪裡！中國這個大家庭啊，在我們大家都大談特談“愛心”時，還是多考慮一下：讓我們自己在外流浪的這個孩子回家吧！