作文就是學生根據要求取材、立意，然後造句、謀篇，形成作品。然而如今卻不是這樣了，學生的作文靠“造”。

　 據2月19日《北京青年報》報道，一種能在電腦內自動生成作文的軟件，今年寒假起大受中小學生青睞。記者登錄該軟件網站發現，僅寒假前半段，在此留言預約購買的用戶就已不少。軟件內置有數萬段、數百萬字的各類素材庫以及數千篇精選例文範文。輸入作文題目和關鍵詞後，只要按照軟件操作提示，就可選擇開頭、結尾和細節，拼湊成一篇頗有文采的作文。

　 學生們剛從玩積木的時代走過來，對於拼湊變形的手段自是駕輕就熟，用起“造”文軟件來當然不費吹灰之力。這種軟件之所以受到學生歡迎，原因只有兩個字———救駕。很多學生都為作文苦惱不已，臨到作文就找資料抄。這個軟件的出現，使他們從此只管“玩積木”就是了。

　 對該軟件稍加分析就不難看出，它嚴格地講還不能說是應用軟件，只是一個加了檢索功能的範文庫，相當於一本具備自動檢索功能的作文選而已，根本沒有什麼科技含量，不過是迎合學生們平時離不開作文選而“發明”的。不少學生過去寫作文翻破作文選，如今又愛上這“造”文軟件，兩者一脈相承，換湯不換藥。把這軟件看透，它的弊端也就顯現出來了：

　 一是文章的千人一文。如果多位學生一起使用該軟件，只要鍵入的文字一致，那麼“造”出來的作文也會是一樣的，它屬於同一流水線上的兩個相同產品，到了教師手中豈不成了雷同作文？筆者曾是語文教師，作文中出現段篇雷同是經常的事。所以，千人一文的“造”文軟件，對個人可能是有用的，而面向群體時，它就不能使用，連矇混過關都不成。

　 二是文章的有段無篇。使用該軟件，有一個初三學生花4分鐘就“造”了一篇名為《面對壓力》的作文。文章的開頭、結尾和兩個中間段落都是從素材庫的有關段落中選出來的。單看每一個段落，全都符合命題情境，詞滙豐富，語言流暢，心理描寫細膩，還很有想像力。但從全篇來看，破綻不少，段與段之間銜接不上，謀篇布局、詳略安排上都存有不少問題。

　 三是文章的空前絕後。有了這種傻瓜型的“造”文軟件，愛偷懶、怕動腦筋的學生也就丟開了作文這件煩心事。丟開上述兩個毛病不談，即便平時矇混過關，考試時怎麼辦？以後工作、生活中怎麼辦？總不能把軟件時時帶在身上吧？最要命的是，這種軟件完全扼殺了學生的創造力和創新精神，使他們變成了使用軟件的“光驅”（機器）。如果此軟件廣泛地被學生採用，那麼產生巴金、冰心、葉聖陶等大作家的機制可能將成為歷史絕響。

　 “造”文軟件對缺乏是非辨別能力的青少年學生來說，可謂“溫柔一刀”。從趨之若鶩的情形里，我看到了作文教學中存在的問題，為文學的發展擔憂。在呼籲廣大語文教師注重作文教學手段改革的同時，我也呼籲家長配合學校來抵制這有百害無一益的“造”文軟件，更呼籲國家有關部門查禁這種誤導學生、貽禍將來的軟件。