研究生教育要上質量，出精品

　　我主要從我國現在面臨的人才困難和發展研究生教育的緊迫性、我國研究生教育必須走內涵發展的道路、如何走內涵發展的道路三個方面來談研究生教育。

　　一、我國現在面臨的人材困難和發展研究生教育的緊迫性我國人才問題可以分成兩方面：第一方面，全國國民高等教育比例很低，表明國民教育素質不高；第二方面，我國現在非常缺乏能夠在國際競爭中取勝的一流尖端人才，這兩方面組合起來，就是我們面臨的人才困難。這個困難不是幾年可以解決的，解決困難的根本是調整政策，其中之一就是大力發展研究生教育。美國人口只有2億，是我國的1/6，但是美國的高等學校有3500多所，我國的高等學校有1000多所，所以美國人均高等學校是我國的十幾倍。我國的正規大學錄取的青年人數，只占適齡人員的6%，如果把成教函教算進去，只有10%。如果只有僅僅6%的青年人受正規高等教育，在知識經濟占重要成份的新世紀到來時，我們國家在科技經濟競爭力將很難強大起來。

　　例：我們國家現在面臨最緊迫問題是國企改革，國企改革最困難是分流下崗工人，我們的工人下崗後很難找到第二職業，說到底是我們的工人平均受教育程度太低。又如我在94年以前在大連化物所工作，是遼寧省人大代表，鞍鋼有40萬工人，只要8萬工人就可以了，他們的退休工人、下崗工人到鄉鎮去，只會辦鑄造廠、煉鐵廠，那麼辦這種小鄉鎮企業顯然沒有競爭力。這些工人為什麼還要辦呢？因為他們只會做這種工作。這就說明我們國家目前面臨的緊迫問題，也已經暴露出了我們國民教育素質不高的弊病。另外，今年8月我在德國柏林開會，東德與西德合併以後，東德曾經面臨一次很大的失業潮，很多東德工廠工人失業，但是沒有花費很多時間，他們的失業工人就安頓好了，原因就是東德在整個東方的社會主義國家裡受高等教育的人最多，解決第二職業，下崗分流很容易。大家都很清楚，西方國家的一個工人一輩子要換許多次職業，是很正常，對他們來講並不是一個難題，這是因為他們有比較好的教育素質，所以很容易調整他的工作崗位。我們國家的國企改革最大的問題暴露了國民素質教育太低。

　　今年中央作出了擴大高等學校的招生規模。我校積極響應號召擴招了300人，擴招後我們面臨的困難，首先困難是基礎設施，每招一名學生就需要配套設施，教室、宿舍、食堂、圖書館等等設施。這些設施過去多年的欠帳現在不夠，後勤沒有社會化，所以帶來包袱沉重，但這些問題是比較容易克服的，現在教育部大抓後勤社會化，這個問題不久將可以克服。

　　最困難的一方面是師資不夠。排課出現問題，過去排課存在的問題是能講好課的老師不夠。排課很困難，如果擴招之後，教師從那來，現在教授、副教授是不少，但跟二十幾年前相比就要差一些，並不是每個教授、副教授都能講好課，素質迅速下降，所以高等院校要擴招關鍵是人才，是優秀的能講好課、教好學生的人才，我們現在很缺乏這種優秀教師。中國有句俗話：“十年樹木，百年樹人”，人才培養是需要很長時間的。我們要從國外吸引人才，吸引是可行的，但不可能吸引這麼多，我們的財力有限，而且吸引一個所花代價要比我們培養一個花的代價要多得多，最有限的解決辦法是：我們迅速擴大研究生教育規模，在國內培養出一大批大學教師及科研工作者。

　　第二方面，在下一世紀我們要在國際上有競爭力，最需要有一支高度創新素質的人才隊伍，這樣一支人才隊伍對我們來講，不比強大的國防隊伍意義小，因為只有這樣一支人才隊伍，我們才能用高科技武裝他們使國防隊伍現代化。特別是我們現在進入世以後，國門開放了，進入了經濟和技術競爭的時代，如果沒有我們的知識產權，沒有原始首創的東西，生產率想升高，我們就會面臨大批失業，因為我們的產品沒有競爭力，要做到這些就需要有一批創新人才。

　　另一方面，科索沃戰爭、北約轟炸了我國駐南斯拉夫大使館，使全國上下都清醒了，明白現代國際政治很多國家還在推行強權政治，中國要安全，必須要有自己的人才隊伍，能夠發展出高科技來，能夠打贏未來高科技的戰爭。我們的人才到哪去了呢？我們每年招生是不少的，因為人多但最優秀的大學生很多都出國了。就我們科大來講，今年大學畢業有25%左右得到美國金額資助讀研究生，沒出去的學生，大概要在1-3年，還會有出國，最後科大要有50%左右出國。剩下沒有出國的人，每年分配前就被外企或合資企業用高薪聘請，很多培養出的優秀人才就這樣流失了。前幾天，我問清華一位負責同志，清華出國的人數約1/3，這個數字對我們國家來講是觸目驚心的，為什麼呢？出國這些學生都是我們國家培養、選拔的尖子學生，到他們開始出成果時，他們出國了。出國的研究生在都二十幾歲，他們在國外讀5年博士，再做3～5的博士後，然後工作幾年，就是10～15年，在這之後有一部分可能回國，有許多就留在國外定居。既使我們不考慮回國，他們在國外15年，正是出成果的時候，所以有些人說“牆內栽樹，牆外摘果”這就是用最簡便的方法把科研搞上去，美國現在受惠於這個方法。我們現在是吃虧的，如果我們沒有辦法把這種狀態扭轉，我們國家今後能夠在世界科技或經濟競爭中取勝是很難的，我們經常討論這個問題，認為這句話比較尖銳，這些人今後還要回國的，回國帶些新技術。但是他們最有原始首創、精力充沛的時代，是在國外服務，因此使得美國原始首創的東西很多。台灣、南朝鮮他們也有這過程，很多學生出國讀書，現在開始要回國了，但是象台灣、南朝鮮這種模式，經濟與科技最多只能在美國的後面，變成二、三位，它不可能成為一流，是因為它缺乏一支原始首創力的青年人隊伍。

　　由此得出結論：我們國家要提高全民素質，要在下一世紀科技和經濟中取勝，現在就必須要大力發展研究生教育，把我們現在要出國的相當一部分學生留在國內學習，讓他們把最有創造性的青春年華留在國內工作，當然並不排除他們經常出去訪問、交流，希望他們立足於國內工作、國際交流永遠是需要的。這對於一個開放社會是相互取長補短，是多元文化，決不意味着反對國際交流而且有許多學生出國讀研究生目的就是為了學到更好的科學技術，這個應該鼓勵。我們唯一希望有一部分人願意在國內讀研究生，做博士後，成為我們科研第一線的尖兵，把他們的創造發明留在國內。而且希望我們出國讀研究生的這批學生儘早回國，使他們有創造性這段青春年華在國內渡過。中國要在下一個世紀有希望，我們要解決高等教育擴大規模，師資 缺的問題，要建立一支高度原始創新的科研隊伍。我們必須辦好研究生教育，把一些優秀大學生留在國內讀研究生。這個問題很複雜，我們沒有時間展開，希望從事教育管理工作的同志來研究一下。

　　二、研究生教育必須走內涵發展的道路研究生教育走內涵發展的道路是教育部、學位辦制定研究生教育的正確方針，但是社會上，各個地區、各個部門都有一些很強烈的行政要求，希望在其部門、地區學校都招收研究生，因為他們有一種錯誤的觀念：認為招研究生就可以提高學校的檔次，每個學校都希望提高自己的檔次，招研究生，這樣的結果對我們國家是個災難，一個國家教育體系要多樣性，就象生物有多樣性一樣，其好處是它可以優勢互補，保持生態平衡。教育多樣性就是保證社會需要的各種人才都能培養，互相補充。我們不能夠想象我們國家培養出的人都變成理學博士，都去搞研究，都去當指揮員，那這個國家就會亂，誰也做不好。一個組織管理好的國家必須有各種各樣類型的人才，就象一個大學，現在我們已經失衡了，我們現在實驗室的實驗員比較少，最缺就是實驗室的工作人員、研究員、高水平的工程師。在國外的大實驗室里，看到很多優秀的人，而我們就比較少。所以一個國家要組織的好，各種人才都要有。

　　美國的3500所大學，按照卡內基雷蒙基金會公布的美國教育部提供的數字，他們有43%左右都是一些社區學院，這種社區學院是不授學位的，學費很低，目的就是為了提高學生的素質，30%左右的是大學，這種大學只授學士學位，他們只從事教學，不從事研究，真正培養研究生大學並不多，17%～18%只授碩士學位的學校，12%學校只授博士學位，其中6%叫研究型大學廣泛授予博士學位，他們如何劃分？劃分標準就是從國家政府渠道競爭研究經費的數目，美國卡內基雷蒙基金會的劃分標準是有四千萬，超過四千萬就是研究性大學，不是四千萬怎麼評價都可以，你要想達到研究型大學，你就得加強研究力量，使得今後有競爭力，能夠從政府取得研究經費。現在看來美國的運轉，之所以他們的經濟發展快，需要各類人才都能得到學校的支持，他們的高教體系相對比較合理。我們現在要注意不要把所有學校都變成大學。這在過去10年、20年前曾經有一陣風。現在有許多學校都要培養研究生，結果研究生的質量下降，如果我們不重視，很可能有一天我們的學位就象現在教授、副教授職稱一樣，教授職稱我們在70年代78年科學院開學科規劃時，副研究員大家覺得是非常光榮，很了不起，80年代初教授、副教授那就了不得了，含金量非常高。到現在很多學校教授都已經倒置了，教授比副教授人還多，副教授比講師多，這種情況的出現，使教授的稱號含金量大大降低了。希望我們學位千萬不要損失掉含金量。國外有許多很好的學校實際上並不培養研究生，在美國有個學院，在美有200多年歷史，它非常信守其歷史，只培養高質量的大學本科生。

　　其次我們有很多中學，他們的聲譽不亞於我們的大學，這些中學辦得很好，質量很高，我們現在特別要注意研究生教育不是光環，誰把它搶過去，那個學校就升格了。而是要看內涵夠不夠，如果很多學校的內涵都夠了，那它培養出的研究生正好符合我們國家擴大研究生教育規模的目的，那非常好，求之不得，而且這樣的學校越多越好。但是我們要看到一個國家不可能拿出很多錢，把很多學校研究基礎建設很高，所以勢必有大批學校不培養研究生，這是一種合理布局，而且是社會的需要，是對研究生的需要剛才厲以寧教授講過，有許多公司招人，他沒有目標去招些博士幹什麼。在美國有許多地方招人，計算機碩士比博士更易找到工作，所以我覺得我們現在研究生教育面臨一個關口，就是如何堅持走內涵發展道路，使得研究生教育不失去平衡，不降低質量。

　　三、研究生教育如何走內涵發展的道路中國科技大學在前幾年開始，如何把研究生培養成世界一流，我們把世界幾十所著名大學的研究生的培養大綱、課程設置、課程簡介都收集到了。有些是從網上，有些是從學校寄發的材料上得到的，把他們匯總整理好，切切實實地看了一遍，外國一流大學研究生教育是如何搞，看了之後，我覺得有幾點是令人吃驚，我專指中國科技大學，學科設備太專，比如我們過去物理化學專業是一個博士點，我們博士生上的課全是物理化學，四大力學全是物理化學內容；有機化學，學生上的全是有機化學，學科面太窄。而國外已經打破了二級學科的限制，甚至打破了一級學科，比如國外化學系的博士生，有許多課程是生物學，有生物儀器分析、生物物理學等課程，這樣培養的學生就寬口徑，他能在學科發展中間迅速調整自己的學科方向，跟上學科發展潮流。我們過去培養學生就很專，跳出自己專業就一籌莫展，所以我們必須改變我們在很窄的專業學科範圍內培養研究生的這種面貌，可能要打破二級學科的限制，甚至在一級學科做些交叉。

　　（1）教學內容、教材落後我看了哈佛大學、斯坦福大學物理系研究生，他們都開全了好幾門課，選了不同老師講，而我們科大的理論物理專業還沒有老師開全，還是四大力學。我曾經請教過該專業的老教授為什麼不開全呢？沒有人教這門課也沒有教材。我們理論物理還是四大力學，我們的物理化學還是四大化學，學來學去，還是根一二十年前甚至跟60年代初期學的差不多，這樣的教學，學生的知識結構是不符合現代科學發展要求的。

　　（2）課程很多，學生從事實驗課動手機會很少這是有客觀條件，這麼多年來高等教育經費缺乏，損失最大的是實驗課。50年代我聽一些老師說：“實驗課開的還比較好，因為那些經費可以買許多東西，可以一人做一套實驗，六十年代、七十年代，經費就比較緊張，幾個人做一個實驗。現在實驗課經費並沒有明顯增加，但是物價已經漲了好多倍。只能許多人做一個實驗，動不了手，實驗裝備落後。學生使用書比較多，創新能力沒有機會培養鍛煉。總之看了這些我們感受很深，研究生教育要搞好，走內涵發展道路最重要一點。要趕快把我們的教學大綱、教學內容、教材、教學方法現代化，全國高等院校從事研究生教育的大家協手來一起做。教學思想要發生根本的轉變，在國外大學介紹中，他們沒有專門寫教學思想，但是從其課程設置中都體現出了教學思想，他們的教學思想與我們傳統的中國思想是不一樣的，我們比較重視的是講課，傳授知識，把知識系統的教給你，我們重視的是這個學生掌握我傳授知識的情況，這是重要的。在國外已經開始把他們的教學朝另外一個方向轉變，一方面他們要傳授知識，但不強調傳授知識的多少，而是強調學生的創造性素質和能力，創造性素質和能力歸結起來包括以下幾個方面：

　　①培養學生對自然現象的好奇心或者興趣。一個學生他學到後來對自然現象沒有任何好奇心，他就喪失了創新能力，我們創新素質培養就失敗。普蘭克是物理學家，他是二十世紀初期最早諾貝爾獎獲得者。普蘭克在回憶錄中說：“他在上小學時候，老師講物理課，給了他啟發，影響了他的一生，老師講功和能量時舉例。有一個工人正在舉起一個重石頭，奮力頂住它，這時工人的能量很大，把石頭放到房頂上，他的能量到哪去了呢，並沒有消失。過了許多年以後，如果有個人正好經過那裡，石頭掉下來正好打在他頭上，這個人就知道他能量沒有消失。”這個話對少年普蘭克印象非常深，他聽了之後就覺得很直觀，他覺得我們周圍的這引起見慣不驚的現象，有這麼深奧的物理道理在裡面，從此以後他就處處留心在周圍尋找物理道理，以至於他終身都在從事物理學。這個例子告訴我們，教學需要有好的方法。同樣講，能量和功，象普蘭克的老師一樣講就可以誘發一個學生對自然現象的好奇心，以至於改變了他的一生。而我們有許多老師乾巴巴地在黑板上寫推導公式，就會使許多學生喪失好奇心，產生逆反心裡，所以講課方法是非常重要的一方面。美國在六十、七十年代開始，物理學就編了許多教材，最有名的是《費曼物理學》教材，試圖增加學生對科學的興趣。

　　②國外一流大學都在着重培養人、學生的創新能力，學生的直覺或者動察力，厲以寧教授講得很好，他講：“學生入學時的成績都相差很少，但畢業之後或若干年以後相差很遠”，我想補充一點，厲先生講了許多原因，其中一個重要原因是，如果這個學生培養出動察力和對科學直覺，他就可以尋找好的方向，不斷調整自己的方向，他今後就有後勁；如果學生沒有培養出動察力和直覺，他對科學沒有感覺，只能老師教他什麼他學什麼，這樣的學生今後就沒有多少後勁。什麼是直覺和動察力呢？是他的含義非常難解釋，楊振寧先生曾經在一篇文章講過這樣一個問題，他說：“學好別人已經消化好的知識這當然是很重要的因素，但要使研究工作真正成功，最主要的還是在於把當時一流的知識和自己的見解跟自己的品味、直覺和動察力結合起來，冒出新的方向，這才是研究工作最重要的一點。”一個人的動察力和直覺是如何形成的呢？楊振寧先生在這篇文章中又說：“同時都走到一類道路上的人，後來所做出的結果往往又很不一樣，這個不一樣分析出其基本原因，我覺得就是剛才所講的直覺和動察力，而這個直覺和動察力的成長基本上是在早年和學生時代，我認為這個人幼年或青年時代，他所接觸到的學科、學到知識和他的環境跟培養他動察能力和直覺很有關係。”這件事情楊振寧先生這樣解釋還需進一步理解，就是國外非常強調培養學生的直覺和動察力，他們的辦法是在學校營造一種濃厚的研究氣氛，周圍都得做研究，學生處在研究氣氛中去，看老師如何分析事情、動察事情、提出新思想，從中悟出一種道理，這個道理就是動察力或直覺，這個“悟”就是中國傳統話頓悟。動察力和直覺不可能由老師在課堂上寫在書上或黑板上。如果培養一步一步行走是不可能的，那是一種飛躍，那種飛躍只能在很濃厚的研究氣氛中才能頓悟培養出來。國外的一流大學都努力做到學校營造出一種很濃厚的研究氣氛，具體說像麻省理工學院、加州理工學院、斯坦福大學等，都在做研究計劃讓學生從大學階段就開始有時間接觸到科研，讓研究生與大學生一起經常有機會接觸到科研人員，一起討論，一起體會他們環境，這樣從學生時代就培養出他們的直覺和動察力。由此，一個學校要把研究生直覺和動察力培養好，需要在學校營造一種很好的研究氣氛，這研究氣氛有兩類，一類是科學研究基地，一類是好的教學實驗室，讓學生有新思想可以隨時都能在實驗室動手做。

　　（3）創造性素質、集中注意力能力在國外一流大學他們提倡全面發展，並不提倡讀死書。我們應該從課堂和書本中把學生解放出來，有更多的時間從事各種各樣的文體活動，使得他們在工作當中提高效率，能夠集中注意力。注意力集中的程度決定一個人創新能力的要素。一個諾貝爾獎獲得者與愛因斯擔工作了很長時間，他在回憶錄中寫出：“愛因斯坦特別能集中注意力，我相信那是他成功的秘訣，他可以連續數小時與我們大多數人一次只能堅持幾秒鐘的程度，完全集中注意力。”這句話很精彩，他實際告訴我們一個青年人、一個科學家，尤其是高度原始首創的科學家做好工作必須善於集中注意力、善於休息、善於調整自己，這些都是一流大學培養一流研究生需要改變教學思想，要求作風培養的問題。一個一流大學一流研究生的培養，需要綜合素質，要創造條件，要使學校成為一個熔爐，創造出一種很濃厚的研究氣氛，學生進來之後就象一個礦石進入到高爐，被研究氣氛熔化了，熔化之後就照這種研究氣氛變成產品出來，這種產品就是具有高度創新素質人才。總之我們國家正面臨了一次重大的轉折，我們科教興國，從來沒有象現在這樣落實，而且也沒有這樣激動人心，但是，我們需要清醒的看到我們研究生教育還存在許多問題。