上哈佛就是天才嗎? |
送交者: 武衛強 2002年03月08日17:46:51 於 [教育學術] 發送悄悄話 |
上哈佛就是天才嗎? 中青在線 武衛強 有消息稱,目前我國中小學生心理障礙患病率在21.6%%以上,大學生在16%%以上。據最新統計,我國17歲以下的兒童,現有3000萬人受情緒障礙和行為問題的困擾。據專家介紹,如今中小學生的心理障礙,突出表現為人際關係、情緒穩定性和學習適應方面問題;而在大學生中,則主要以焦慮不安、恐怖、神經衰弱、強迫症狀和抑鬱情緒為主。為了滿足父母“上重點、考名校、洋留學”的要求,現在越來越多的孩子幾乎被訓練成一架學習“機器”。 德育不合格是危險品,智育不合格是次品,體育不合格是廢品,心理不健全是易碎品。 很多人看問題的標準是“唯結果論”。有了上哈佛的這個“證據”,書裡寫的一切便都是對的。 近日,時訊記者在北京王府井書店二層的“美國教育”書架前看到,僅僅書名標有“哈佛”字樣的書就有《輕輕鬆鬆上哈佛》、《走進哈佛》、《哈佛天才》、《哈佛深呼吸》、《從哈佛到斯坦福》等幾十種。而一直備受關注,連印30多次的《哈佛女孩劉亦婷》在王府井書店再次售完。此外,記者還了解到,《我家笨笨上劍橋》、《闖入華爾街的中國女孩》、《耶魯男孩》、《牛津圓夢》等“製造天才”的經典書籍也紛紛走紅市場。 在王府井書店買書的劉女士對記者說:“人家的孩子能上哈佛,自己的孩子為什麼不能?關鍵是怎麼教育。”中國青少年研究會副會長、中國青年政治學院副院長陸士楨教授在接受時訊記者採訪時說:“我很反感這樣的書籍。教育是一個多層次的,複雜的過程,不能簡化為上好學校。對大多數家長來說,對孩子最好的教育方式是幫助其自由地發展。” 教育市場這個聚寶盆里的“財主們”呼喚的是“哈佛天才”。所謂“榜樣的力量是無窮的”,這榜樣是家長們“心頭的寶”,是孩子們“頭頂的山”,是書商們手裡的“搖錢樹”。望子成龍的家長們,恨不得立馬也造就出個“哈佛女孩”或“耶魯男孩”來。在王府井書店買書的劉女士有一個6歲的男孩,她對記者講:“這書上講的確實有道理,像早期教育、開發心智、素質教育都是我們一般家庭欠缺的,我得好好學習學習。”“哈佛女孩”劉亦婷的母親劉衛華曾在接受媒體採訪時說:“一本暢銷書就像一條好新聞,得有新聞性和說服力。雖然我們並沒有把進名牌大學作為培養劉亦婷的目標,但是要告訴大家我們的教育方法是可行的。哈佛就是這麼一個證據。”陸士楨教授對時訊記者說,很多人看問題的標準是“唯結果論”,考上了哈佛,該家長和孩子所做的一切便都是對的。有了上哈佛的這個“證據”,書裡寫的一切便都是對的。望子成龍的家長盼望着從成功的範例中獲得一點“秘訣”,把自家孩子培養成“小天才”,使此類圖書擁有了廣泛的市場基礎。 孩子都可能成為天才 通過媒體,人們經常看到一些“天才兒童”的特長表演。天才是什麼?時訊記者找到的一個解釋是:對事物懷有強烈的興趣和滿腔熱情,具有卓絕的創造力、想像力。 陸士楨教授認為,天才兒童是存在的,而且每一個孩子都有成為天才的可能,只不過天才和天才是有區別的,可能是體育方面的天才,也可能是歌唱方面的天才,更多的時候這種天才的潛在素養缺乏發現和培訓的環境。 在《我家笨笨上劍橋》一書的序言裡,主人公張弛寫過這樣一句話:“我不僅是他們(父母)生命的延續,還是他們思想品質的承繼。”首都師範大學的武明中老師在接受時訊記者採訪時說:“中國的父母最無私,也最自私。他們總是希望孩子能活在自己的意識形態與精神境界中,給自己套上許多不必要的責任,也剝奪了孩子的許多自由。” 陸士楨教授向記者介紹說,教育學上有一個智能的多元化理論,也就是說,每一個人的智能傾向是不一樣的,有些孩子確實就是讀書的料,有些孩子就是動手能力強。正因為每一個人的特質不同,所以成功的表現形式才不一樣。陸教授強調,像劉亦婷這樣的可以稱為學習上的“天才”,這不為過,但可怕的是我們的家長、老師要求所有的孩子都成為“學習天才”,這是不現實的,也是不可能的,說明白了,其實就是在扼殺天才。 陸士楨教授說,這些孩子在學習方面的天賦,掩蓋了其在其他方面的不足。家長、老師和周圍的人因為只看到了他“學習天才”的一面,往往會忽略對他進行道德、心理素質、生活自理能力及適應社會變革能力的培養。陸士楨教授認為,這樣的天才是不健全的,即便是某一方面的天才,也不是人才。 那麼人才是什麼,或者說一個人的成功是由什麼決定的呢?陸士楨教授認為,人與人之間的智力相差並不大,成功更多取決於人的非智力因素,即精神、心理的狀況和對社會規則的遵守以及社會變遷的適應能力。 《輕輕鬆鬆上哈佛》等書籍的火爆暴露了當前父母對孩子教育的茫然和困惑。陸士楨教授對記者說:“一個人的成功,不是取決於他能上什麼大學,拿到什麼學位,而是他讀完書以後能幹什麼,能否在自己的工作中獲得滿足。如果非要給成功一個標準,那就是一個人充分自由的發展。” 沒有一個父母不希望自己的孩子能成為天才,能獲得成功,但沒有幾個父母能有意識地去發掘、培育孩子屬於自己的天才潛質。首師大的武明中老師認為,父母要肯定、重視孩子的興趣和愛好,並要有意識地提供鍛煉的舞台,只要是進步的、健康的都要鼓掌歡呼。父母可以不知道孩子將來能做什麼,但一定要相信孩子能走出自己的身影。武明中認為,我們要學會賞識自己的孩子,為孩子打開他的潛能尋找金鑰匙,讓孩子走屬於自己的天才路。 ★中國的父母最無私,也最自私。他們總是希望孩子能活在自己的意識形態與精神境界中,給自己套上許多不必要的責任,也剝奪了孩子的許多自由★人與人之間的智力相差並不大,成功更多取決於人的非智力因素,即精神、心理的狀況和對社會規則的遵守以及社會變遷的適應能力★父母可以不知道孩子將來能做什麼,但一定要相信孩子能走出自己的身影 我國家庭教育的誤區 ★嬌慣寵愛,包辦代替。表現為:重物質滿足,輕精神給予;多身體關心,少心理指導;重視智力因素,忽視非智力因素;重腦力勞動,輕體力勞動。 ★寬嚴失度,言行不一,教育缺乏一致性。 父母及家庭成員之間,對孩子缺乏統一要求,其結果只能是相互抵消教育的作用。 ★期望過高,拔苗助長,教育缺乏客觀性。 有不少家長對孩子期望過多過高,而符合其智力水平、個性特點的具體措施卻很少,造成教育缺乏針對性或與兒童身心發展規律相背離,其結果往往導致拔苗助長,事與願違。 ★個人至上,察子失真,教育缺乏社會性。 很多父母把孩子當成自己的私有財產,根據自己的需要任意擺布,從小便把孩子束縛在家庭、自我的小圈子裡,向孩子灌輸的多是些利已主義的思想,而很少能放眼社會。
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