上哈佛就是天才嗎?

中青在線　武衛強

　　有消息稱，目前我國中小學生心理障礙患病率在21.6%%以上，大學生在16%%以上。據最新統計，我國17歲以下的兒童，現有3000萬人受情緒障礙和行為問題的困擾。據專家介紹，如今中小學生的心理障礙，突出表現為人際關係、情緒穩定性和學習適應方面問題；而在大學生中，則主要以焦慮不安、恐怖、神經衰弱、強迫症狀和抑鬱情緒為主。為了滿足父母“上重點、考名校、洋留學”的要求，現在越來越多的孩子幾乎被訓練成一架學習“機器”。

　　德育不合格是危險品，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，心理不健全是易碎品。

　　很多人看問題的標準是“唯結果論”。有了上哈佛的這個“證據”，書裡寫的一切便都是對的。

　　近日，時訊記者在北京王府井書店二層的“美國教育”書架前看到，僅僅書名標有“哈佛”字樣的書就有《輕輕鬆鬆上哈佛》、《走進哈佛》、《哈佛天才》、《哈佛深呼吸》、《從哈佛到斯坦福》等幾十種。而一直備受關注，連印30多次的《哈佛女孩劉亦婷》在王府井書店再次售完。此外，記者還了解到，《我家笨笨上劍橋》、《闖入華爾街的中國女孩》、《耶魯男孩》、《牛津圓夢》等“製造天才”的經典書籍也紛紛走紅市場。

　　在王府井書店買書的劉女士對記者說：“人家的孩子能上哈佛，自己的孩子為什麼不能？關鍵是怎麼教育。”中國青少年研究會副會長、中國青年政治學院副院長陸士楨教授在接受時訊記者採訪時說：“我很反感這樣的書籍。教育是一個多層次的，複雜的過程，不能簡化為上好學校。對大多數家長來說，對孩子最好的教育方式是幫助其自由地發展。”

　　教育市場這個聚寶盆里的“財主們”呼喚的是“哈佛天才”。所謂“榜樣的力量是無窮的”，這榜樣是家長們“心頭的寶”，是孩子們“頭頂的山”，是書商們手裡的“搖錢樹”。望子成龍的家長們，恨不得立馬也造就出個“哈佛女孩”或“耶魯男孩”來。在王府井書店買書的劉女士有一個6歲的男孩，她對記者講：“這書上講的確實有道理，像早期教育、開發心智、素質教育都是我們一般家庭欠缺的，我得好好學習學習。”“哈佛女孩”劉亦婷的母親劉衛華曾在接受媒體採訪時說：“一本暢銷書就像一條好新聞，得有新聞性和說服力。雖然我們並沒有把進名牌大學作為培養劉亦婷的目標，但是要告訴大家我們的教育方法是可行的。哈佛就是這麼一個證據。”陸士楨教授對時訊記者說，很多人看問題的標準是“唯結果論”，考上了哈佛，該家長和孩子所做的一切便都是對的。有了上哈佛的這個“證據”，書裡寫的一切便都是對的。望子成龍的家長盼望着從成功的範例中獲得一點“秘訣”，把自家孩子培養成“小天才”，使此類圖書擁有了廣泛的市場基礎。

　　孩子都可能成為天才

　　通過媒體，人們經常看到一些“天才兒童”的特長表演。天才是什麼？時訊記者找到的一個解釋是：對事物懷有強烈的興趣和滿腔熱情，具有卓絕的創造力、想像力。

　　陸士楨教授認為，天才兒童是存在的，而且每一個孩子都有成為天才的可能，只不過天才和天才是有區別的，可能是體育方面的天才，也可能是歌唱方面的天才，更多的時候這種天才的潛在素養缺乏發現和培訓的環境。

　　在《我家笨笨上劍橋》一書的序言裡，主人公張弛寫過這樣一句話：“我不僅是他們（父母）生命的延續，還是他們思想品質的承繼。”首都師範大學的武明中老師在接受時訊記者採訪時說：“中國的父母最無私，也最自私。他們總是希望孩子能活在自己的意識形態與精神境界中，給自己套上許多不必要的責任，也剝奪了孩子的許多自由。”

　　陸士楨教授向記者介紹說，教育學上有一個智能的多元化理論，也就是說，每一個人的智能傾向是不一樣的，有些孩子確實就是讀書的料，有些孩子就是動手能力強。正因為每一個人的特質不同，所以成功的表現形式才不一樣。陸教授強調，像劉亦婷這樣的可以稱為學習上的“天才”，這不為過，但可怕的是我們的家長、老師要求所有的孩子都成為“學習天才”，這是不現實的，也是不可能的，說明白了，其實就是在扼殺天才。

　　陸士楨教授說，這些孩子在學習方面的天賦，掩蓋了其在其他方面的不足。家長、老師和周圍的人因為只看到了他“學習天才”的一面，往往會忽略對他進行道德、心理素質、生活自理能力及適應社會變革能力的培養。陸士楨教授認為，這樣的天才是不健全的，即便是某一方面的天才，也不是人才。

　　那麼人才是什麼，或者說一個人的成功是由什麼決定的呢？陸士楨教授認為，人與人之間的智力相差並不大，成功更多取決於人的非智力因素，即精神、心理的狀況和對社會規則的遵守以及社會變遷的適應能力。

　　《輕輕鬆鬆上哈佛》等書籍的火爆暴露了當前父母對孩子教育的茫然和困惑。陸士楨教授對記者說：“一個人的成功，不是取決於他能上什麼大學，拿到什麼學位，而是他讀完書以後能幹什麼，能否在自己的工作中獲得滿足。如果非要給成功一個標準，那就是一個人充分自由的發展。”

　　沒有一個父母不希望自己的孩子能成為天才，能獲得成功，但沒有幾個父母能有意識地去發掘、培育孩子屬於自己的天才潛質。首師大的武明中老師認為，父母要肯定、重視孩子的興趣和愛好，並要有意識地提供鍛煉的舞台，只要是進步的、健康的都要鼓掌歡呼。父母可以不知道孩子將來能做什麼，但一定要相信孩子能走出自己的身影。武明中認為，我們要學會賞識自己的孩子，為孩子打開他的潛能尋找金鑰匙，讓孩子走屬於自己的天才路。

　　★中國的父母最無私，也最自私。他們總是希望孩子能活在自己的意識形態與精神境界中，給自己套上許多不必要的責任，也剝奪了孩子的許多自由★人與人之間的智力相差並不大，成功更多取決於人的非智力因素，即精神、心理的狀況和對社會規則的遵守以及社會變遷的適應能力★父母可以不知道孩子將來能做什麼，但一定要相信孩子能走出自己的身影

　　我國家庭教育的誤區

　　★嬌慣寵愛，包辦代替。表現為：重物質滿足，輕精神給予；多身體關心，少心理指導；重視智力因素，忽視非智力因素；重腦力勞動，輕體力勞動。

　　★寬嚴失度，言行不一，教育缺乏一致性。

　　父母及家庭成員之間，對孩子缺乏統一要求，其結果只能是相互抵消教育的作用。

　　★期望過高，拔苗助長，教育缺乏客觀性。

　　有不少家長對孩子期望過多過高，而符合其智力水平、個性特點的具體措施卻很少，造成教育缺乏針對性或與兒童身心發展規律相背離，其結果往往導致拔苗助長，事與願違。

　　★個人至上，察子失真，教育缺乏社會性。

　　很多父母把孩子當成自己的私有財產，根據自己的需要任意擺布，從小便把孩子束縛在家庭、自我的小圈子裡，向孩子灌輸的多是些利已主義的思想，而很少能放眼社會。