也谈“考研变高考”


　　最近许纪霖先生评论考研变第二次高考的文章和中国青年报关于曲阜师范大学这一考
研典型的一篇报道，引发了关注教育人士的大讨论。本人作为在曲阜师范大学学习过四年
并且通过考研来到自己心仪的另一所大学的当事人之一，也来谈一下自己对这一问题的理
解。

　　我认为考研变成第二次高考是必然的，是现存整个教育体系和教育理念的自然结果。
从这种根基出发考博士变成第三次高考、考公务员或其他成为第四次第五次高考都是必然
的。缺乏信仰的社会必然产生无智慧的制度，也必然产生清醒之人深感畸形的现象。

　　基本上来说，我们对孩子从小开始就只有一个价值衡量标准；分数。我们每个学校教
育的目标也只有一个：升学率。大而言之，我们整个的学术、公共领域、甚至商业领域都
缺乏智慧的评价标准。我们的教育制度和理念落后国外恐怕不是三五十年吧，另外，正如
中国人民大学社会学教授周孝正对联合早报记者所说，教育腐败甚至被列为十大腐败之首
。在这种情况下，单单要求研究生教育这一环节跟上世界水平肯定不可能。

　　先不涉及让人痛心疾首的“义务教育”了，且从高中以后说起。先说高考：我们从小
受的就是应试教育，以至于我们认为分数高的人就聪明，完全忽略了我们教材、试题、教
育方法的不合理，进而忽略了高考一次定终身的不合理性。考上名牌大学的学生就一定超
常聪明？他们就是精英，别人就不如他们？还是以我们曲阜师范大学为例：山东省的高校
本身就少，而且师范院校相对太多，学生数量又特别的多，竞争的激烈程度北京人上海人
难以想象。1997年本人高考的那一年山东大学的分数高得惊人，超过了清华、复旦，很多
高分报考山大的都被调到山东省的二流院校。该怎么看待这些被调到曲师大等学校的学生
啊，到底因为他们考了好分数应该被看作聪明的学生，还是因为他们上了所谓的师范院校
应该被评为“低素质的人”呢？我们通常看到的却是一些能力低下的考到了名牌和重点大
学，而那些不甘心的人只好借着考研证明自己不比那些人差啊。至于地区录取成绩的差异
就更难解释了。2004年北京市的重点线比山东省的低一百多分。我堂弟586分勉强上了浙
江师范大学，而该校在北京的录取线仅有410多分。以“别的地方是应试教育，我们是素
质教育”为借口，则给人一种得了便宜却卖乖的感觉了。

　　接下来说一下我们的高等教育。说实话，国内大学有几所能够配称得上大学？从西方
的概念看大学有两个标准：“自治和学术自由”，我们符合吗？我们有所谓的部级大学，
有副部级的校长，当然“处长一礼堂，科长一操场”更是人所共知的了，而权力、金钱和
文凭交换也根本不是什么秘密了。这种情况下，何谈“自治”？至于学术，且看大众心目
中的知识分子忙着干吗呢？我们对骗项目，造垃圾，立山头，争头衔已经见怪不怪了，知
识分子的良知在哪里？再来看自己祖宗的概念，“大学之道在明明德，在亲民，在止于至
善”。我们扪心自问，够格吗？苏联式的大学教育体制还要保存到多久，大学就是培养智
能机器吗？工程师治国到底是一种智慧还是一种无奈？目前整个社会人文精神的缺失，大
学课程的不合理难辞其咎。以令大学生讨厌而又不能逃脱的政治科目为例，很多教育者本
身都不相信的东西，却要让我们从小学到博士阶段都在学习。它辱没了我们文科的名誉，
辱没了我们搞社会人文学科人的人格。我们希望看到有更多教授站出来维护自己作为知识
分子的人格。另一方面，现在的大部分大学生忙着干什么呢？准备四六级、托福GRE，忙
出国准备，忙着打游戏，忙着找工作考研啊。有多少考虑去“明明德”，有多少怀有“亲
民”的想法，“追求至善”？笑话！找份好工作是最高目标。从这一角度说，名牌大学似
乎没有资格看不起别的学校。都是职业培训学校，还整天忙着所谓的大学排名，实在不懂
为什么有这么大热情。作为“出国留学基地”，国内名牌大学培养的本科生经常被国外同
行评价为高分低能、缺乏诚信和道德败坏，有什么可骄傲的呢？这些名牌大学怎么也把我
们的“精英”培养成这种人了呢？

　　与本科阶段通才教育目的不一样，研究生教育是高校和研究所为了学术科研梯队建设
而选拔一批优秀的本科生继续深造，因此研究生的招生工作应该是由研究单位根据自身需
要确立招生人数和招生标准的。学生也不应该盲目的去考研究生，而应该根据自己的兴趣
和潜力决定。可是，我们看到的却是教育主管部门和各个学校盲目的扩招。一个博导共有
几个在校弟子啊？可以够半个本科班了，还在扩招。这是培养研究人员吗？而这样做的原
因，据教育部说是跟随美国某个比例的标准，据院系领导说学生人数少我们在学校的声音
就小，资金就少啊。我的感觉就是：主管部门没智慧，研究部门好无奈。

　　至于研究生的生源素质问题，还应该谈一下研究生入学考试制度。这一制度是否合理
，首先问几个问题。全国到底有多少英语、政治考研辅导专家啊，这个行业的市场到底有
多大？英语作文都公式化了，还能选出高素质人才？名牌大学埋怨招收的都是低素质考生
，可是招生标准是考试者本人制定的吗？怎么没有在招生这一关将那些能力较低的淘汰出
去呢？另外，名牌大学本科生与一般院校本科生差距到底多大也值得考察。同样是从小在
应试教育的体制受的训练，很难相信经过短短的四年本科教育，特别是在目前整个社会和
校园充满浮躁的环境中，这种差距会是本质上的。

　　考研大军中的“地方师范院校”的大学生，他们选择选择这条道路的原因大体有以下
几点：一，高考不公平的后遗症。一些平时很优秀的学生由于高考失误而被打入“地方师
范院校”，心有不甘。二，一些地方教师岗位供求过度失衡，师范院校学生找工作困难。
三，社会过于看重学校的牌子和学历，造成学风浮躁。四，社会流动性差。考研成为下层
社会向上流动的为数不多途径之一，从而失去了其本身的性质。总而言之，这些学生是不
明智的制度和社会观念的受害者。对于这些从现有机制中选拔上来的“寒门”弟子，我们
的大教授应该感到自己的责任，投入更大的热情和精力，去弥补这些学生本科四年所形成
的与名牌大学学生之间的差距。更重要的是，教授们也不应“头疼医头，脚疼医脚”了，
应该站出来改变我们落后的教育体制和教育理念，要从根本上解决问题。

　　中国青年报和许纪霖先生的文章引起了人们对这一问题的讨论，死水中终于泛起了一
丝的波澜。要感谢他们。研究生招生问题的讨论为我们提供了一个反思中国教育的契机。
教育部、各省教育主管部门应该明白自己身上的历史使命，为了我们的子女不再痛苦地上
学，为了我们的国家早日真正的富强、民主和文明。中国人可以允许那个不死不活的足协
存在，因为不踢世界杯也没什么关系了，可是同样官僚的教育部则是涉及到绝大多数人的
根本利益，与我们党和政府的宗旨背道而驰了。当然，我们每一个公民，特别是从事教育
职业的人士也都有很大责任。都好好反思一下，从自己的工作做起吧。耽误不得了。