名校就是重点学校，本是计划经济时代的产物，20世纪80至90年代，重新恢复、层层设置、争相创办的重点学校加剧了中小学教育的失衡和升学竞争，加剧了教育资源配置的不平衡，人为制造了一大批“差校”、“弱校”，严重违反基础教育尤其是义务教育所要求的教育公正和机会均等。进入新世纪以来，名校改头换面为示范性学校，于是神州大地雨后春笋一般出现了一批“国字头”（国家级）的示范学校。在“教育产业化”的旗号下，名校又成为家长为子女大把“烧钱”的场所，出现了高额收费的“高价生”、“择校生”，败坏了教育的内在品质和风气。同时，由于名校的“示范效应”，升学竞争层层下移，从高中下移到初中，进而下移到重点小学乃至重点幼儿园，这种异常现象使中国当代的应试教育登峰造极！

名校靠什么出名？当然是升学率，而且，还必须是升入名牌大学的比率。的确，不追求升学率的名校就不是名校！但君子爱财，取之有道，何况“盗亦有道”？所以，本文重点要探究名校奇高的升学率从何而来。

获取与普通学校相差悬殊的生源是名校保证其奇高升学率的根本。这方面名校有传统的优势，但引入市场化的手段及教育的“地方壁垒”被打破后，这种优势更加明显了。笔者所在的学校也算地方名校（正在争创国家级示范高中），今年高一招生1000名，中考成绩680分以上的学生有50名，但本地另一规模相当的“国字头”示范性高中达到这一分数的学生是700名。这一“国字头”的示范性高中就这样轻而易举地将周边地区优秀生源“一网打尽”。更有“大象”级名校，财大气粗，跨省市招生，专门网罗当地中考状元或奥赛冠军，不仅免收培养费，还有巨额奖学金奉送，真正为“得天下英才育之”而不惜血本！

作为一线教育工作者，我深知，对应试教育来说，生源便意味着一切！对名校利用传统优势和市场手段搜罗优秀生源我也能够理解，但希望他们在介绍办学经验时能充分考虑这一重要方面，而不要罔顾实情，故弄玄虚，大唱高调，说什么“只有不会教的教师，没有教不会的学生”等等，让人误以为名校真的具有“化腐朽为神奇”、“点石成金”的本领。苏州大学博士生导师兼苏州市分管教育的副市长朱永新先生曾对名校校长们说：“你得意可以，但不要忘形，因为不是你的教学水平特别高，而是你的学生造就了你和你的学校、你的老师。”此言可谓一针见血！

这么多优秀的生源犹如茁壮的种子，在名校这块肥沃的土壤上理应享受到别样的阳光雨露，健康成长，成为参天大树。但事实并非如此！从笔者在名校任职的朋友和新闻媒体透露的信息看，名校在培养学生上鲜有高招，采用的无非是通行全国、乏善可陈的“加班加点，魔鬼训练”；近年，随着应试教育的加剧，许多名校更是黔驴技穷，操守、风范尽丧，“当仁不让”地趟起了假期补课、加重学生负担的“浑水”。有的名校甚至提出“把高一学生当高三学生抓”这样的口号，让前来学习取经的无名学校大开眼界、如获至宝、奉为圭臬，惊呼“钢铁原来是这样炼成的”！江苏省有一所声闻全国的名校，该校在加班加点上可谓“独领风骚”、登峰造极——全年只放一天假：年三十半天加大年初一半天！这样的学校不是“集中营”是什么？学生在这样的“魔鬼训练营”中学习不可能体验到成就和梦想，也不可能获得探索的激情和乐趣！前段时间媒体报道的焦点——许多名校培养的国际奥赛金牌尖子令人心痛地丧失对相关学科的兴趣——就是明证！不用进行专门的调查，名校学生的近视率也肯定名列第一！这些现象难道不耐人寻味，发人深省吗？

更为恶劣和堕落乃至罪恶的是，有的名校与各级奥赛命题组甚至是高考命题组成员“关系铁杆”、“走动紧密”，结成“利益共同体”。用高额出场费请上述“命题专家”利用讲学、辅导、吹风等方式提供有关拿不上台面的“内部信息”，自然可以近水楼台先得月，那一块块金牌的背后，那高得离的升学率里面究竟有多厚的“黑幕”？今年高考语文试题是否泄漏等，有人在人民网、K12教育网等网络媒体上提出质疑，但最终不了了之，令人扼腕。

名校靠什么出名？夸大其词、玩弄数字游戏等不实宣传又是一招！某名校在公开的媒体上激奋昂扬地宣称自己当年高考是如何辉煌，一个班就有十几个学生考上了清华北大！其实该班是学校仅有的一个“强化班”，该校考上清华北大的人数也就这十几个学生。如今社会风气使名校也未能免俗，招进了许多有钱有权但没有分数的学生，名校虽无“点石成金”、“化腐朽为神奇”之术，却有玩弄数字游戏的技巧和门道，在统计升学率时，落榜的从“后门”进来的学生是从不作为分母的。名校都有为数不少不在籍的“黑户学生”，这差不多是公开的秘密！

作为一个热爱教育、思考教育的一线教师，看着不明就理的人们对名校虔诚地向往、渴求和膜拜，我常在想，名校名符其实吗？它对中国教育的价值到底体现在什么地方？

的确，名校是出了一批杰出人才。许多名校把校友中的两院院士当做其不凡实力的“金牌标志”。参观这些名校的校史陈列室，仰望院士校友们的巨幅头像和照人风采，我总在想，他们真的是这些名校培养的吗？凭名校现在的教育理念和教育手段能培养出未来的院士吗？的确，名校是有许多学生进入北大清华深造，但这又能说明什么呢？这些学生在哪儿进不了清华北大？象笔者供职的县中，过去有四五个学生进入北大清华是稀松平常事，可是近年一流尖子陆续被更“牛”的名校挖走，已经少有学生能考上清华北大，而那些被挖到名校的一流尖子因没有考上理想大学而追悔莫及的也大有人在！更重要的是，由一个学校提供十几、几十个就学背景相同、整齐划一的“标准件”学生，对清华北大来说是一件好事吗？起码有违“海纳百川”的大学精神和气度！

这些年，在应试的泥淖里，教育改革举步维艰，即使如此，仍出现了一些积极的成果和经验，但这些又有多少是名校创造的呢？

地处江苏省泰兴市偏僻农村的洋思中学，收的是全县最差的学生——最好的给了县中，中等的给了镇中，最差的留在本校，可是他们创造性地提出了“先学后教，当堂作业”的教学模式，每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；自1990年以来，连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首，这才是名校风采！这才是名校应有的示范作用和真正价值！我们的那些百年名校、高贵学府对此难道不应该汗颜吗？

名校的教育成果在什么地方？名校的教师在干什么呢？现在全国各地书店中最好销的就是那些由名校参与编写、有着各种动听名号而实质是“陈题烂题集”的所谓××名校兵法、××名校秘笈、××名校试卷等教辅资料，这就是名校的“教研成果”和他们对中国教育的倾情奉献！这些具有经济头脑、商业眼光的名校除了自己赚了个盆盈钵满，还成就了火热的教辅图书市场，扎扎实实地为应试教育添砖加瓦！在如火如荼的家教市场上，扛着名校金字招牌的“名校教师”身价最高，他们在用实际行动为应试教育推波助澜！可以说，名校是应试教育的最大既得利益集团，是他们把应试教育引向更为狭窄、更为惨烈的绝路！

在国内一些著名教育网站的论坛上，活跃着许多一线教师。他们将自己鲜活而丰富的教育实践写成文字，或带来激情迸发、思想与智慧交锋的论战，或带来一片冷静思索的空间……他们大多来自最基层的无名学校，或者偏远封闭的落后地区，他们是论坛的主力军。但你很少听到来自名校教师对中国教育的思考、呐喊和呼唤，他们是中国教育沉默的大多数！

我到过许多名校参观听课，看着那些美轮美奂的建筑群，以及电脑、多媒体等先进教育设施却被用来进行惟书是上、死记硬背、题海大战、以考试为中心的应试教育，不禁感慨万千！半个世纪前，陶行知先生创办的晓庄学校，虽然条件简陋，但实行生活教育、创造教育，贯彻手脑并用、教学做合一、小先生制度等先进的教育理念，谁更具有现代性，两相对比，谁是真正的名校？不禁让人一声叹息！

我知道，名校汇集了中国基础教育的精英，对名校的反思和批判其实是笔者对教育改革的热切期望和对理想教育的深沉呼唤：名校应当有更大的作为！我也知道，完全由名校承担中国教育的过失是不够的，也是不公平的，这或许更让人深切地感到中国教育改革的长路漫漫和艰难曲折！