| 近代大学的先驱——莱顿大学 |
| 送交者: gcc 2002年11月04日21:06:18 于 [教育学术] 发送悄悄话 |
|
近代大学的先驱 ——莱顿大学 一、大学之城——莱顿 提起荷兰，人们可能首先会想到那里40公里长的拦海大坝，绿草地上成群的黑白花奶牛、随处可见不停转动的大风车和一片片颜色各异的美丽的郁金香。荷兰是欧洲较小的国家之一。在荷兰，有一个一般世界地图上找不到，但却闻名全球的小城——莱顿。 莱顿是一座风景优美的小城，位于荷兰首都阿姆斯特丹市和海牙市之间的古莱茵河畔，与鹿特丹市、乌特勒支市相毗邻，公共交通极为便利。莱顿的四周是娱乐休闲的好去处。距莱顿以西八英里的北海，有着风景优美的海滨和沙滩，是人们度假的胜地，它们大部分都在海平面以下，夏天这里热闹非凡。莱顿的东北部有许多大湖，是航海、扬帆和划船的好地方，天气足够冷时，这里还可以滑冰。 莱顿的全市面积只有23平方公里，人口只有11.6万。它之所以出名，并不是因为它是一个风景秀丽的度假胜地，也不是因为在13世纪这里兴起了欧洲最早的纺织、冶金和印刷等工业、并一度是欧洲的纺织工业的中心，而是因为这里有一所世界著名的高等学府――莱顿大学。 莱顿城与莱顿大学已融合在一起，变成了名符其实的大学城。莱顿大学的130多座各种建筑设施，分布在莱顿市的各个角落。大学建筑的主要部分在这座历史名城的中心或中心附近；大学办公楼和信息中心大楼位于莱顿中心火车站东侧；大学图书馆“杜伦”建筑群（文科）位于市中心南侧风景秀丽的护城河畔；豪莱斯实验室（化学和医学）、惠更斯实验室（自然科学、生物物理、天文和天文物理）、计算中心研究所、数学研究所、医学院及附属医院，还有各种生物化学实验室，分布在西城区；以荷兰著名物理学家、现代超导研究奠基人命名的卡麦林·昂尼斯实验室，座落在市中心。这些建筑设施为莱顿市容增添异彩，使莱顿赢得“大学城”的美名。因为莱顿是一座小城，校园里的所有建筑都可以步行或骑自行车到达。莱顿大学与莱顿市溶为一体，莱顿的生活在很大程度上受居住和学习在这座历史名城里的数量相当大的学生的影响。
莱顿大学对于中国的学者们来说，也 许不象牛津、剑桥那样赫赫有名。但你一 定知道科学巨匠惠更斯，知道物理学大师 洛伦兹，他们都是出自莱顿大学。如果你 知道荷兰的前女王与现女王都是出自莱顿 大学，你一定对它充满了敬畏。
在中世纪大学向近代大学迈向的过程中，莱顿大学充当了急先锋。1587年，莱顿大学的学监们决定建立一所植物园，使医学和物理学的教学更好地让理论与实践结合起来。当时欧洲只有五所院校拥有用于植物医学教学的植物园。1594年，这一决定付诸实施。几乎在同一时期，医学学科的教学中开始设置解剖直观教学课程。1589年学校又建造了一个解剖学直观教学大讲堂。解剖学直观教学课程的设立极大地促进了医学的发展。此后莱顿大学的直观教学有了很大发展。1633年，根据东方语言学家高吕的倡导，莱大建起了一座小型天文台。与此同时，医学教学也开始同临床相结合。莱顿大学领导者在兴建高质量的教学和研究设施方面表现出极其卓越的战略眼光。这时的莱顿大学在自然科学与医学研究方面空前活跃，出现了惠更斯这样的科学巨匠。在莱顿大学中神学的主宰地位让给了科学，标志着中世纪大学向近代大学的迈进。17世纪至18世纪初，莱顿大学成为欧洲一所具有吸引力的著名学府。 18世纪中叶以后，由于荷兰共和国的衰退，工业和贸易的不景气，新大学的兴建导致大学之间对学生的竞争、对争聘名师的竞争以及经费等问题，莱顿大学在欧洲独一无二的地位受到了其它国家强有力的冲击。 19世纪的下半叶，经过一个多世纪的衰退之后，物理学的崛起以及荷兰经济的繁荣，使莱顿大学以崭新的姿态重新跻身于世界著名学府之林。范德瓦耳斯、昂尼斯、洛伦兹、塞曼等一批物理学大师的出现，使莱顿大学成为世界性的现代物理学研究中心。1901－1920年诺贝尔物理奖最初的获得者24人中，出自莱顿大学的物理学家就有4人，占全部获奖人数的六分之一。 20世纪上半叶，由于战争的影响，使得莱顿大学的发展几乎陷于停顿状态。二战后，荷兰经济的重新振兴为莱大的发展提供了充分的物质基础，随着学生人数激增、科学繁荣和新兴学科的设立，莱顿大学又进入飞速发展的时代。
莱顿大学从创建起，曾经历了17世纪和19世纪末20世纪初的两次繁荣，历史上莱顿大学的兴盛时期，都正是荷兰经济的繁荣时期。17世纪，荷兰取代西班牙成为世界上最强大的国家。当时的荷兰利用海上的优势打开了通向世界的大门。与各国通商，并抢占殖民地，给荷兰的经济带来了空前的繁荣。随着荷兰经济和政治的崛起，莱顿大学也迅速发展，成为欧洲的著名大学。17世纪末，荷兰的工业和贸易受到冲击，荷兰共和国的衰退导致莱大的不景气。19世纪下半叶，荷兰经济再度繁荣。由于经济的繁荣，莱顿大学的管理者能够拿出更多的资金用于更新科研设备，发展科研事业。莱顿大学再次站到世界高等学府的前列。二战以后，荷兰经济的复兴为莱大的发展再一次提供了可靠的物质基础和保证条件，莱大又走向振兴之路。
“大学者，是谓有大师之谓者”。历史上的莱顿大学非常重视罗致人才，广揽名师。16世纪，欧洲各大学都以拉丁文为授课语言，所以大学教师经常在各国的大学间流动。莱顿大学成立之初，聘请不到称职的教师。由于荷兰起义军内部在坚持反对西班牙国王腓力二世的斗争问题上发生了矛盾，致使国内外一些学者放弃了到莱顿大学任教的机会。莱顿大学的学监们深刻认识到，要想使莱顿大学跻身于世界著名学府之林，就必须不惜重金，招聘一流的学者来校任教。1578年，欧洲一位重要的人文主义者利普西斯（Justus Lipsius）,辞掉了比利时鲁汶大学的职务，到莱顿大学任教。利普西斯的到来，使莱顿大学日益闻名于欧洲知识界。一年以后，法国的法学家多耐吕斯（Hugo Donellius）从德国的海德堡来到莱顿大学。1582年，《草药书》的作者多多纳斯(R. Dodonaeus)离开维也纳宫庭前来莱顿大学医学院授课，为莱顿大学医学院带来了声誉，扩大了影响。莱顿大学的学监们十分重视知名学者的作用，尽管如此，由于宗教的影响，1591年利普西斯重返天主教会，回鲁汶大学执教。为再聘请一位象利普西斯一样威望很高的人文主义者和语言大师，学监们尽心竭力，甚至连当时的荷兰总督毛利茨亲王也亲自过问此事。他们选中了著名的语言学家、法国的史卡里格，以优厚的待遇邀请他到莱顿大学任教，为保证史卡里格的安全抵达，荷兰特派舰队前往意大利迎接。 欧洲中世纪的大学受宗教影响非常之大。莱大建立之初，学校的领导者在教师的聘用上，并不在意教师所属的宗教派别，他们以无比的魄力和宽容、博大的胸怀，吸纳了许多在某些方面不为其它一些大学所容的学者，并为他们的教学与研究提供了一个和平与安宁的环境，在维护自由、民主和进步精神的同时，为莱大的发展留住了人才。 莱顿大学在选拔人才上从来都是不拘一格。诺贝尔奖获得者、物理学家范德瓦尔斯原来是莱顿市一家印刷厂的工人，业余自学物理成才。为了给他提供实验场所，莱大的物理系领导人莱克教授力荐他进入莱大的实验室从事科学研究。后来莱大授予了他物理学博士学位。范德瓦尔斯也没有辜负莱大对他的厚望，因其出色的研究成果，荣获了1910年诺贝尔物理奖。
荷兰地处北海沿岸，水陆交通便利。鹿特丹港可以说是世界上最大的海港，斯希普尔机场是连接欧洲空中航线的枢纽。荷兰又位于西欧的中心，不论坐火车、飞机还是汽车，都可以方便快捷地抵达英国、德国、比利时和法国的首都。几个世纪以来荷兰一直以其国际化倾向而闻名于世。对外贸易的传统，教会了荷兰人去欣赏别国的文化。 荷兰对外贸易的传统对莱顿大学的国际交流影响深远。莱顿大学的国际交流有着悠久的历史。莱顿大学建校之初，师资力量匮乏,莱顿大学的学监们顶住各种压力，从欧洲其它国家聘请了利普西斯等著名学者，一举奠定了莱顿大学在欧洲的领先地位。 莱顿大学非常重视国际交流活动，不仅聘用许多外籍教师，而且吸引了许多外籍学生。莱顿大学聘用的教师不仅有荷兰的，而且很多来自法国、德国等欧洲国家。莱顿大学建立之初以拉丁语为授课语言，欧洲国家的学生跨国学习没有什么语言障碍，所以有很多的外国学生来这里求学。 17－18世纪，莱顿大学以其在医学和数学领域的卓越成就，吸引了来自欧洲许多国家和美国、日本等国的学生。当时的学生人数很难统计。对于那些周游欧洲的外国旅行者来说，莱顿就是他们的目标之一。尽管他们只在莱顿做短期逗留，他们也要在莱顿大学注册。在建校初期的25年中，学生总数为2,700名，其中有650名为外国留学生，约占全部学生总数的24％。由于布尔哈芬在医学等方面所取得的成就，许多外国学生慕名前来拜他为师，仅1737年一年，就有37名荷兰人、23名英国人、5名苏格兰人、3名爱尔兰人、10名德国人、3名瑞典人、1名丹麦人、2 名俄国人、2名瑞士人、1名法国人和1名希腊人到莱大听他的课，他的弟子们把他的临床教学方面又传播到欧洲其它一些大学里去。在18世纪的第一个25年里，共有1430名德国人、406名苏格兰人、39名英格兰人、和147名奥地利人在莱大注册学习。这些在莱顿大学任过教的外籍学者和在那里学习的外籍学生为莱顿大学的繁荣与发展做出了重要的贡献。 今天增强国际交流仍然是莱顿大学的重要特征之一。1986年，莱顿大学全校学生17,686人，其中外国留学生400人，约占学生总数的2.26％。1997年，莱顿大学14,000万左右的在册学生中，外国留学生（全日制）有900人，占全部学生总数的6.4％，这个比例可以说是相当大的。莱顿大学与国外的很多学术机构都有联系，有大量的国际学者在这里从事长期或短期的工作。莱顿大学汉学院是欧洲最大的汉学院之一。该校还同北京大学、北京语言学院、北京师范大学及北京医科大学签有学术交换条约。 到莱大求学，你大可不必担心与别人交流有困难，绝大多数的荷兰人都能够轻松自如地讲一口流利的英语，这是很多非英语为母语的国家所无法比拟的。由于有中世纪大学用拉丁文授课的传统，在拉丁文被取消之后，英文逐渐取而代之。然而更重要的是莱顿大学对国际交流极为重视。为了吸引更多的外国学生和学者，在各种学科里，用英文授课的课程数量日益增加。现在，英文教学已在莱顿大学占有重要地位。能够突破语言障碍对求学者们的学习、生活乃至工作来说无疑大大方便了许多。我们不得不为此佩服莱大管理者们的宽阔胸怀和战略眼光。
今日的莱顿大学仍站在现代科学与高技术发展的前沿。 今日的莱顿大学拥有许多高质量、先进的教学设施，为大学的教学和科研的发展奠定了雄厚的物质基础。莱顿大学图书馆现藏有图书和报刊300万册，是荷兰最大的图书馆之一，它还通过计算机网络与世界上一些重要的大学图书馆相连。图书馆内收藏有许多古老手稿和地图的孤本、珍本图书和精美的绘画。RHHB(Rijksherbarium / Hortus Botanicus)是世界上10个最大的植物分类学研究所之一，在鉴定马来西亚变异植物的研究方面居于领先水平。大学植物园和国家植物标本室里收集有许多木本和草本植物的标本。莱顿大学还有一个与其联系密切的工业生物科学园区。 莱顿大学的研究几乎涉及了当今所有的科学领域，从对早期宇宙的研究到生物技术，从亚洲和非洲的文化与语言到社会心理学方面的研究，从超导到大学医院里的免疫反应和器官移植，7000多名教职员工在这里辛勤地工作着，使得莱顿大学的自然科学、医学以及人文科学在国际上都享有很高的声誉。据欧洲委员会最新的统计数据表明，莱顿大学，与牛津大学和剑桥大学一起，雄踞于欧盟学术机构之前列。 莱顿大学的教育体系与荷兰的其它高校一样，它不同于其它国家广泛使用的盎格鲁·萨克逊体系――授予学士和硕士学位。荷兰有两种类型的高等教育机构：大学和职业教育学院。荷兰大学里开始常规学习计划的水平高于使用盎格鲁·萨克逊体系的国家一或两年。修一个完整的学位课程要花四年时间，也有的可能要花费五年。学生的学习分为两个阶段，第一阶段是为期一年的基础课程的学习，时间为从每年9月至次年9月。在第一学年结束时进行预选考试，如果第一学年结束时的考试成绩没有达到标准，学生可能会被建议退学。预选考试通过的学生开始第二阶段一般是为其三年的专业课学习，专业课程学习完参加毕业考试。完成大学四年学位计划的毕业生获得相应的毕业文凭并授予硕士学位，这与很多国家在大学学习四年后授予学士学位是大不相同的。这些毕业生完全有资格从事研究、商业、或公共服务等职业。只有极少数有限的毕业生可以选择进一步深造，接受四年博士学位课程的学习。 莱顿大学作为中世纪就兴起并发展起来的大学，不仅承袭了欧洲中世纪大学的传统，重视教学与科研的发展，而且在面临新的挑战面前也适应时代的发展，勇于变革和创新。 莱顿大学重视教学和学术研究的质量,总是以达到很高的教育和研究水平为目标。最近它引进了一种莱顿大学学习模式，即一种新的学习体制，要求一年级的学生以足够的理由证明他们适合于他们所选择的学习计划。这一工作是在学生导师例行的建议和指导下完成的。该项变革在提高教育质量、加强对学生和优秀的学术计划的指导方面起了很大作用。因此，整所大学和学生的教育质量都有所提高，完全达到了莱顿大学所要求的水准。在第一学年里，莱顿大学就已经有80％的学生达标，而在全国这一比率仅为60％。 目前荷兰高等教育的一个发展就是增加实用性的学位课程和改变大学的管理结构。荷兰大学体系的显著特征是技术和农业学科与传统的学术学科相分离。荷兰现有的13所大学中有3所技术大学和1所农业大学，这些大学属于高等职业教育，除此之外其它的大学提供更为普通（非职业性、应用性的）的课程。教育与科研的结合使大学不同于高等职业教育，大学教育训练学生独立地从事科学研究的能力，但也使他们能够在广泛的社会领域中运用科学知识。各个大学努力创建自己的不同于其它大学的特色，但大多数还是较为传统的，重视科学研究与学术教育相结合。然而今天，面临新的形势、新的挑战，莱顿大学也开始变革，增加了实用性的学位课程，与距它不到30公里的Delft技术大学和鹿特丹多商业性Erasmus大学进行合作，以加强大学毕业生在市场上的竞争能力。 莱顿大学有一个校监督委员会和一个校管理委员会。校监督委员会其成员的任免是由教育、文化和科学部决定。校监督委员会监督校管理委员会。校管理委员会负责全校的管理和监督；它负责全校的日常行政管理工作、大学建筑、财政、财产和一切有关教职员工的一切事务。校管理委员会的主席是大学的校长，副校长也是委员会的成员。此外还有一个校参议会，由大学里的教职员工和学生组成。 根据1997年9月1日正式生效的荷兰大学管理法，莱顿大学的管理结构也发生了变化。新的管理法加强了大学当局的地位，减少了大学参议会的权力。例如，大学的预算不再由大学参议会提出，而是由监事会提出。 为管理每一学院，董事会可以任命一位院长或由几个成员组成的学院管理委员会，院管理委员会的成员可能有一个是学生。院长或学院管理委员会可能负责学院的管理和行政管理。院参议会是这一级上的教职员工和学生的代表机构，教职员工和学生的院参议会也可以是分开的。在课程一级上，课程指导员或学习计划委员会负责日常的管理和人事政策。学习管理委员会——至少有一半成员是学生——可以叫课程指导员直接对课程的质量负责。如果课程质量没有达到标准，法律也给予学生团体向院长求助的权力。莱顿大学管理的现代化，在一定程度上提高了管理工作的效率。
在21世纪里，更多的人需要接受高等教育；教育将贯穿于人的一生；教育将会利用全新的方法；社会的复杂程度将会提高，我们只有通过应用研究来获得解决问题的途径；研究经费的上涨将使大学对外部资金的依赖程度有所提高。 在21世纪，大学仍然肩负着教学和研究的使命，但是，将两者结合将变得越来越重要。为了培养学生参与研究工作并从中受益，研究项目不应只在研究所中进行，而应允许贯穿在大学的教学过程中。大学教师的基本任务并非是要把所有的学生都培养成为从事学术工作，而是创造新知识和指导学生如何开展工作，如何从旧问题和老方法中获得新的感受。 21世纪的大学也将面临诸多困难，由于社会对大学教授与创造知识无关的各种项目的巨大需求，对于一些大学来说，这些项目已经成为主要的收入来源，大学无力扭转这种局面。政府掌握着同意或否决所有教学项目的权力，并正使用这种权力，以不可想象的速度减少学术内容。大学在财政上几乎完全依赖于公共经费，由于学术性教学和研究的成本只会提高，这种状况还将进一步恶化，大学的教育与基础研究之间有失去联系的危险。 大学与社会之间的区别最终将会消失，大学就是社会，因为它的影响将会遍布各处，每一个公民将会以某种方式参与教育或研究过程。
附录： 建校时间：1575年
神学院 法学院 医学院 数学和自然科学学院：生物学分院、莱顿/阿姆斯特丹吸毒研究中心、莱顿高级计算 机科学研究分院、化学分院、数学分院、物理和天文学分院、植物分类学研 院 文学院：荷兰语研究分院、西方语言和文学分院、非西方语言和文学分院、历史研 究分院 社会科学学院 哲学院 考古学院
洛伦兹（1853-1928）电子论创立者，1902年诺贝尔物理奖得主； 塞曼（1865-1943）磁力光效应发现者，1902年诺贝尔物理奖得主； 范斯瓦尔斯（1868-1922）研究物质液态气态方程，获1910年诺贝尔物理奖； 昂尼斯（1853-1926）超导研究先驱，获1913年诺贝尔物理奖； 恩特霍芬（1860-1927）心电图机理发现者，1924年诺贝尔生理医学奖得主。 有无培养出国际组织、国家首脑： 19世纪荷兰王国首任首相托尔拜克曾在莱顿大学执教18年； 荷兰女王朱丽安娜毕业于莱顿大学； 荷兰女王贝亚特丽克丝毕业于莱顿大学； 英国首相丘吉尔1964年在莱顿大学接受名誉博士称号。
荷兰1993年颁布的《高等教育和研究法》规定了高等教育的各种形式，为这些学院的运作提供了法律框架。各学院负责确定自已具体的教学和考试规定。高等教育学习计划注册中心是一个系统地处理高等院校提供的课程数据的机构。一旦一门课程在这里注册，该校就有权利获得教育、文化和科学部拨给该课程的资金。
荷兰的学生资助体系向每一位学生提供基础奖学金，外加选择向政府贷款。父母经济状况不佳的学生可以得到额外的增补奖学金。各个学生所获奖学金的数量依据他们和他们父母的收入状况等因素。一个学年获得的课程的学分数量也起作用。如果学生表现得不好，他/她的奖学金就会转成贷款。现在，许多学生在学习的同时都兼一份工作以资助他们的学业。信息管理部有大量全国的地区中心的数据，为资助学生的学业提供信息。
Leiden University P. O. Box 9500 Rapenburg 70
The Netherland 主页：http://www.leidenuniv.nl Email : intoff@bvdu.Leidenuniv.nl（International office）
|
|
|
|
|
 |
 |
| 实用资讯 | |
