“教育是一个民族兴旺发达的基础！不振兴教育就不可能真正实现国家的可持续发展。精英教育与普及教育的本质区别在于，精英教育是完全功利主义的，是对精英分子的收买和利用；而普及教育是人本主义的，是对人本身的普遍关爱，是把教育看成人性发展的基本途径。所以其教育的目的是完全不同的！中国的精英教育同时满足了两个方面的需要，一是满足社会上层精英和权贵人群的需要，他们从精英教育中获得受教育的先机，成为社会竞争的天然有利者，从而在对有限的资源争夺游戏中始终使自己和自己的家族处于优势地位，轻轻松松就可以活得非常滋润；另一方面，它满足了统治阶层的政治需要，人们知道，一个社会中最希望保持现状的往往是中产阶层和社会权贵阶层，他们大多希望社会总是向更加有利于维护私人既得利益的方向发展（私有化的呼声越来越高，其实与此不无关系！）而社会的发展轨迹确实又在很大程度上被‘社会精英’所操纵，统治者向精英倾斜，既是维护自己的利益，也是收买社会中坚，以利于统治的巩固。相反，如果平民阶层更多地获得受教育的机会，使其不再愚昧和盲从，那么一旦他们看清了自己所处的社会政治经济地位是那么的不公，他们会做何反应？肯定会主动积极地参与到社会事务中来，以图改变以往的游戏规则，使之向对自己有利的方向转变，这种转变在资源有限的约束条件下，必然会损害权势集团和精英阶层的既得利益，甚至导致难以调和的社会冲突。所以精英教育是精英政治的必然产物。除非彻底打破和消解精英政治，才可能实现普及教育即平民教育，这虽然有利于社会公平和全民族的长远发展，但却可能暂时影响经济发展的效率，而短期效率是任何非民选政府官员为获取进一步向上爬的资本——“政绩”的主要指标。

“有人说“义务教育，非不能为，实不愿为也！”。很对！因为专制需要愚民，而教育使人明理，识真伪，辩慵能。全民皆醒，则何以统治，何以安定（实际是当权者的‘安稳’）？可见，要真正扭转目前这种局面，并非仅仅是一个教育政策或教育投资问题，而是一个真正的政治问题。”

“其实，中国教育真正缺乏的不是钱，也不是思想。目前中国国家的年教育投入仅仅占国民收入的不到4%，这还是在近年来大幅度提高后的结果，而我们的公款吃喝，公款的非公共消费以及决策失误，贪污挪用等等等等所花掉和流失的民脂民膏就占年国民收入的10%以上！中国实际上也不缺教育思想，古远的孔子、老子等不说，单单近代的教育大家，国外的现代人文主义教育观念和教育思想就各有所长，不胜枚举。那么，中国的教育到底缺什么？我认为，中国的教育实际上是缺乏一种符合自然人文法则的社会价值评价标准，或者说是现在的中国社会的主流社会价值评判标准已经严重扭曲，所有的人文道德、理想信念等等全部被物欲横流所代替！社会几乎的唯一的评价标准就是一个字 —— 钱！钱的多少几乎代替了社会评价的一切，国家是国民收入总值（注意仅仅是“总值”，而完全忽视了实际严重存在的贫富差距！）是不顾环境，不顾后代、不顾中下层人民感受，只顾少数权势人群的所谓发展速度；企业当然就更是把赚钱作为第一要务，可悲的是在教育产业化的口号声中，教育已经严重偏离办教育的初衷，办学成为赚钱的手段，教师是赚钱的工具，家长成了摇钱树；家庭送孩子上学也是为了孩子将来能赚更多的钱，个人接受成为赚钱的先期投资，教育已经脱离了教育的本原，抹去了人文的内涵！国家成为功利的国家，学校成为功利的学校，教师成为功利的教师，家长成为功利的家长，学生何以不会成为功利的学生？社会人文价值评价体系的颠覆使我们的教育失去了根本的目标。”

“在中国（当然不仅仅是中国！）许多问题产生的根源大多在于强人们所操纵的社会规则让芸芸众生无法摆脱工具的地位；人们把自己消逝在功利的追求中，教育成为追求功利的必要投入和手段，人本身的发展被溶解在无尽的考试和达标之中！把人当做“人”来对待－－哪怕他/她是一个儿童或学生！也许是解决中国教育问题的关键所在”

“国家对适龄儿童提供免费教育的义务在“宪法”上就没有明确的规定。这根本不是什么经济承受力问题！纯粹是政治问题，它直接关系到下一代（几代）公民自我意识提高对当权者不可能再有过去的那种盲从而可能带来低能统治的危机！这才是中国历来统治者采取愚民政策的根本动因！允许WTO的加入可以强迫人们回归到“义务教育”的本源上来吧。”

“超高水平的教育投入是中国能否在下世纪最初二十年内迅速崛起的真正关键因素！政府必需痛下决心，在尽快建立比较完善的教育法规基础上，加强教育投入，建立发达的全国性教育产业。教育投资的效益是最高的，前期投入周期一般为10－－15年，整个投入应占国民收入的10％－－15％。”