睡在教室里的學生
　　３月１日早晨５時５０分，重慶市巫溪縣白鹿中學。
　　天還沒有亮，眼尖的人卻能看到校園裡人影幢幢，一個接一個的男孩頭
頂一團東西從一棟樓里走出來，向另一棟樓走去。
　　初三的學生何剛揉了揉眼睛從“床”上坐起來。他知道，學校的起床鈴
１０分鐘後就會響起。
　　穿好衣服，疊好被子，何剛做出了一個令人意想不到的動作————他
把被子頂在頭上走出了門。
　　夜色中，他成了頂着一團東西穿行在校園裡的男孩中的一個。
　　剛走了一段，何剛像記起什麼，折轉身回到剛才睡覺的屋裡。他放下被
子，走到剛才睡覺的“床”前，一陣“吱啦”響後，“床”被他“拉”成了
六塊。
　　這時，學校的起床鈴響了，屋裡的燈一下子亮起來。這是一間五六十平
方米的房間，前面的牆上掛着黑板，黑板前面是講桌，接下來，是一屋很舊
的課桌課椅。
　　實際上，這是一間教室。
　　何剛說，上中學兩年多來，他基本上每天晚上都睡在教室里。晚上上完
晚自習後，就把六張課桌拼在一起成一張床，上面放一床被子，一半壓在身
下當墊子，一半蓋在身上。第二天早晨起來，再把課桌放回原處，把被子放
到宿舍里。
　　和何剛一樣晚上睡在這間教室里的一共有六七位男生。而在整個白鹿中
學，總共有２００多位學生過着這種“以課桌為床”的生活。
　　何剛說：“課桌又硬又冷，而且不平，很頂人。誰不想睡床？但是學校
的宿舍太少，裝不下那麼多人呀。”

農家孩子欲讀書而不得
　　白鹿中學是一所典型的農村中學，現有學生１２００多人，原來僅有的
一幢６００平方米的學生宿舍樓安排給了女生。校長黃鈺權說，絕大部分學
生都是山裡的孩子，離家很遠，必須得住校。為了解決住宿問題，學校幾乎
把所有的招兒都用上了————６間教室被隔成１８個單間作男生宿舍，１
８個教學班每班一間。宿舍不到２０平方米，滿滿地擺放着６張上下鋪的架
子床，每張單人鋪上睡兩個學生，一間屋總共住着２４個學生。即便如此，
仍有一些男生無法容納，他們不得不睡在教室里。他們白天上課時把被子放
在宿舍里，晚上拿到教室去睡。
　　每天的晚自習過後和早晨學校起床鈴響之時，白鹿中學的校園裡就會出
現浩浩蕩蕩的“被子搬運大隊”，而教室也在瞬間轉換了“角色”。大多數
躺在課桌上的學生都表現出習以為常的態度，他們安之若素、極少抱怨。人
們不知是應該為這些山里孩子的吃苦精神所感動呢，還是應該為他們成長的
艱苦環境感到不安？
　　白鹿中學學生“睡課桌”的事經重慶媒體披露後，引起了巫溪縣教育主
管部門的重視，擠出資金正在為學校興建兩棟學生宿舍。
　　“睡課桌”現象實際上暴露出了教育資源供給與需求之間的矛盾。按照
黃鈺權校長的說法，周圍五鄉兩鎮五萬多人口，就只有這麼一所中學，遠遠
不能滿足需要。黃校長還清楚地記得去年秋季招生時的情景。
　　當時初一要招６個班，按標準每個班不能超過５６人，但前來報名的學
生有８００多人。黃校長說：“我們儘可能去滿足孩子們讀書的要求。”由
於學校教室就那麼多，不可能增加新的班，因此“擴招”的惟一辦法就是增
加每個班的學生數。經過“最大限度”地努力，白鹿中學最後招了６００多
名新生。
　　黃校長說：“由於條件限制，還有一二百名學生沒能進來。當時有的學
生和家長把住讀的東西都準備好了，背着大包小包來到學校，卻得知不能就
讀，他們當時在學校里就哭了。”該校的一位老師說：“我們心裡也很難受
。享受義務教育本來是他們的權利，現實卻不能滿足他們的這一要求。”
　　在這些不能進入白鹿中學就讀的一二百人中，一部分經濟條件較好的轉
去了其他學校，而一些家境困難的學生則放棄了學業。

教育改變人生命運
　　面對這種“欲讀書而不得其入”的尷尬的不只是白鹿中學，實際上巫溪
絕大多數中學都存在這個難題。一位校長曾向重慶的一位記者叫苦：“每年
新生入學時，就是我們當校長的最頭痛的時候。”他說，明擺着就那麼幾間
教室，每個班近百人，誰還敢再招！“要求入學的學生卻還等在校門口，我
們只有躲了。”
　　據統計，近幾年巫溪每年小學畢業生都在８５００人以上，按現有初中
辦學規模，只能容納３６００名學生升入初中就讀。
　　一個人讀沒讀初中，也許就是兩種不同的人生。白鹿中學的黃校長說，
他有兩個表哥，大表哥沒讀書，小表哥堅持念完了初中。當時沒看出什麼差
別，現在兩人的生活境況大不一樣。小表哥在外面打工，搞管理，一個月光
工資就一千多塊，還不包括獎金。大表哥也曾在外面打過工，但很難找到活
干，只有到小煤窯做又累又危險工資又低的活兒。
　　一位校長說：“現在農村家長還都希望孩子能多讀點書，他們知道以後
即使出去打工，多讀點書掙的錢也會多些。很多家庭即使借錢也要讓小孩把
初中念完。如果僅僅因為學校條件的限制而使他們失去了上學的機會，由此
影響他們的一生，這對他們是極大的不公。”
　　各個學校儘可能地招收學生，大部分初中班每班７０—９０人，有的甚
至超過１００人。激增的學生數使本已落後的學校設施更加捉襟見肘，其中
一個突出的問題就是學生住宿問題。除了白鹿中學“以課桌為床”，花台中
學的學生更是睡在由廁所改成的宿舍里。在不少中學，三個人擠一張床的現
象屢屢可見。
　　不少校長說，解決教育資源供給與需求之間的矛盾，學校的能力是極其
有限的，這裡面一個最關鍵的問題就是投入問題，通俗一點，也就是“錢”
的問題。有錢了，多請些老師，多建些教室、宿舍，矛盾自然就解決了。但
是，錢從哪裡來呢？

教育影響社會公平
　　目前農村義務教育實行的是由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體
制。巫溪縣的中學主要應由縣財政來扶持，但巫溪本身是一個處在深山裡的
貧困縣，每一年都有幾千萬財政赤字。縣裡能把４０００多教師的工資保住
已十分不易，談不上還有更多的教育投入。
　　在目前這種體制下，教育投入的多少取決於一個地方的經濟狀況，這對
於農村教育特別是西部的農村教育十分不利，形成越窮教育投入越少、教育
越落後越拖經濟發展後腿的惡性循環。很早就有研究者對目前的教育管理體
制提出質疑，這種體制實際上暴露了管理機制與投入機制之間的矛盾：辦學
的主要責任者無力增加對教育的投入，責任和能力之間出現了脫節。
　　這種狀況造成的最大的危害是：與城市、與東部相比，教育差距的拉大
造成人的素質的差距拉大，進而使城鄉差別、東西部差別擴大，同時，也固
化了農民不利社會地位的處境。
　　教育資源的分配不公很可能造成一系列的社會不公。一位專家指出，落
在低文化群體身上的多重不公正，在很大程度上是他們在生命初始階段受到
的不公正————沒能與別的孩子一樣同等接受義務教育———所連帶發生
的。 (南方周末 鄧科)