睡在教室里的学生
　　３月１日早晨５时５０分，重庆市巫溪县白鹿中学。
　　天还没有亮，眼尖的人却能看到校园里人影幢幢，一个接一个的男孩头
顶一团东西从一栋楼里走出来，向另一栋楼走去。
　　初三的学生何刚揉了揉眼睛从“床”上坐起来。他知道，学校的起床铃
１０分钟后就会响起。
　　穿好衣服，叠好被子，何刚做出了一个令人意想不到的动作————他
把被子顶在头上走出了门。
　　夜色中，他成了顶着一团东西穿行在校园里的男孩中的一个。
　　刚走了一段，何刚像记起什么，折转身回到刚才睡觉的屋里。他放下被
子，走到刚才睡觉的“床”前，一阵“吱啦”响后，“床”被他“拉”成了
六块。
　　这时，学校的起床铃响了，屋里的灯一下子亮起来。这是一间五六十平
方米的房间，前面的墙上挂着黑板，黑板前面是讲桌，接下来，是一屋很旧
的课桌课椅。
　　实际上，这是一间教室。
　　何刚说，上中学两年多来，他基本上每天晚上都睡在教室里。晚上上完
晚自习后，就把六张课桌拼在一起成一张床，上面放一床被子，一半压在身
下当垫子，一半盖在身上。第二天早晨起来，再把课桌放回原处，把被子放
到宿舍里。
　　和何刚一样晚上睡在这间教室里的一共有六七位男生。而在整个白鹿中
学，总共有２００多位学生过着这种“以课桌为床”的生活。
　　何刚说：“课桌又硬又冷，而且不平，很顶人。谁不想睡床？但是学校
的宿舍太少，装不下那么多人呀。”

农家孩子欲读书而不得
　　白鹿中学是一所典型的农村中学，现有学生１２００多人，原来仅有的
一幢６００平方米的学生宿舍楼安排给了女生。校长黄钰权说，绝大部分学
生都是山里的孩子，离家很远，必须得住校。为了解决住宿问题，学校几乎
把所有的招儿都用上了————６间教室被隔成１８个单间作男生宿舍，１
８个教学班每班一间。宿舍不到２０平方米，满满地摆放着６张上下铺的架
子床，每张单人铺上睡两个学生，一间屋总共住着２４个学生。即便如此，
仍有一些男生无法容纳，他们不得不睡在教室里。他们白天上课时把被子放
在宿舍里，晚上拿到教室去睡。
　　每天的晚自习过后和早晨学校起床铃响之时，白鹿中学的校园里就会出
现浩浩荡荡的“被子搬运大队”，而教室也在瞬间转换了“角色”。大多数
躺在课桌上的学生都表现出习以为常的态度，他们安之若素、极少抱怨。人
们不知是应该为这些山里孩子的吃苦精神所感动呢，还是应该为他们成长的
艰苦环境感到不安？
　　白鹿中学学生“睡课桌”的事经重庆媒体披露后，引起了巫溪县教育主
管部门的重视，挤出资金正在为学校兴建两栋学生宿舍。
　　“睡课桌”现象实际上暴露出了教育资源供给与需求之间的矛盾。按照
黄钰权校长的说法，周围五乡两镇五万多人口，就只有这么一所中学，远远
不能满足需要。黄校长还清楚地记得去年秋季招生时的情景。
　　当时初一要招６个班，按标准每个班不能超过５６人，但前来报名的学
生有８００多人。黄校长说：“我们尽可能去满足孩子们读书的要求。”由
于学校教室就那么多，不可能增加新的班，因此“扩招”的惟一办法就是增
加每个班的学生数。经过“最大限度”地努力，白鹿中学最后招了６００多
名新生。
　　黄校长说：“由于条件限制，还有一二百名学生没能进来。当时有的学
生和家长把住读的东西都准备好了，背着大包小包来到学校，却得知不能就
读，他们当时在学校里就哭了。”该校的一位老师说：“我们心里也很难受
。享受义务教育本来是他们的权利，现实却不能满足他们的这一要求。”
　　在这些不能进入白鹿中学就读的一二百人中，一部分经济条件较好的转
去了其他学校，而一些家境困难的学生则放弃了学业。

教育改变人生命运
　　面对这种“欲读书而不得其入”的尴尬的不只是白鹿中学，实际上巫溪
绝大多数中学都存在这个难题。一位校长曾向重庆的一位记者叫苦：“每年
新生入学时，就是我们当校长的最头痛的时候。”他说，明摆着就那么几间
教室，每个班近百人，谁还敢再招！“要求入学的学生却还等在校门口，我
们只有躲了。”
　　据统计，近几年巫溪每年小学毕业生都在８５００人以上，按现有初中
办学规模，只能容纳３６００名学生升入初中就读。
　　一个人读没读初中，也许就是两种不同的人生。白鹿中学的黄校长说，
他有两个表哥，大表哥没读书，小表哥坚持念完了初中。当时没看出什么差
别，现在两人的生活境况大不一样。小表哥在外面打工，搞管理，一个月光
工资就一千多块，还不包括奖金。大表哥也曾在外面打过工，但很难找到活
干，只有到小煤窑做又累又危险工资又低的活儿。
　　一位校长说：“现在农村家长还都希望孩子能多读点书，他们知道以后
即使出去打工，多读点书挣的钱也会多些。很多家庭即使借钱也要让小孩把
初中念完。如果仅仅因为学校条件的限制而使他们失去了上学的机会，由此
影响他们的一生，这对他们是极大的不公。”
　　各个学校尽可能地招收学生，大部分初中班每班７０—９０人，有的甚
至超过１００人。激增的学生数使本已落后的学校设施更加捉襟见肘，其中
一个突出的问题就是学生住宿问题。除了白鹿中学“以课桌为床”，花台中
学的学生更是睡在由厕所改成的宿舍里。在不少中学，三个人挤一张床的现
象屡屡可见。
　　不少校长说，解决教育资源供给与需求之间的矛盾，学校的能力是极其
有限的，这里面一个最关键的问题就是投入问题，通俗一点，也就是“钱”
的问题。有钱了，多请些老师，多建些教室、宿舍，矛盾自然就解决了。但
是，钱从哪里来呢？

教育影响社会公平
　　目前农村义务教育实行的是由地方政府负责、分级管理、以县为主的体
制。巫溪县的中学主要应由县财政来扶持，但巫溪本身是一个处在深山里的
贫困县，每一年都有几千万财政赤字。县里能把４０００多教师的工资保住
已十分不易，谈不上还有更多的教育投入。
　　在目前这种体制下，教育投入的多少取决于一个地方的经济状况，这对
于农村教育特别是西部的农村教育十分不利，形成越穷教育投入越少、教育
越落后越拖经济发展后腿的恶性循环。很早就有研究者对目前的教育管理体
制提出质疑，这种体制实际上暴露了管理机制与投入机制之间的矛盾：办学
的主要责任者无力增加对教育的投入，责任和能力之间出现了脱节。
　　这种状况造成的最大的危害是：与城市、与东部相比，教育差距的拉大
造成人的素质的差距拉大，进而使城乡差别、东西部差别扩大，同时，也固
化了农民不利社会地位的处境。
　　教育资源的分配不公很可能造成一系列的社会不公。一位专家指出，落
在低文化群体身上的多重不公正，在很大程度上是他们在生命初始阶段受到
的不公正————没能与别的孩子一样同等接受义务教育———所连带发生
的。 (南方周末 邓科)