留学美国的高中生 (一)美国的学校点滴
每期前言：

亦琳和泰乐分别是高中一年级和二年级的学生，1998年夏天，他们从中国郑州市来
到美国新泽西州就读高中十年级和十一年级。他们和我们吃住一起。我想用自己的
笔记录下他们在美国最初一年的生活和学习经历。一来让他们在中国的父母亲朋和
中学老师同学们了解到他们初入美国的挣扎，适应和成功；二来也让有兴趣的读者
在这个层次上了解美国的一面。

(一)美国的学校点滴

美国是什么？美国是小孩子的天堂，青壮年的战场，老年人的地狱。话是夸张了
点，但许多人那么说。有次在饭桌上问老美，老美想了想说：yes!

地狱不是指老年人的物质生活，而是指老年人的精神寂寞。同样地，小孩子的天堂
并非仅指美国丰富的物质供给，更多的是指小孩子没有任何压力的成长环境。小孩
子在小学里的主要任务是玩乐，学习是次要的。尤其学前班和三年级前，老师们和
多数家长们认为能够让孩子们喜欢到学校就是最大的收获了。

我们的儿子翔二岁半来美国，在美国读完小学。他上学前班时，早上八点半上课，
下午十二点不到就放学了。问他上课学什么，他说拿彩笔画画。下半年他告诉我
说：老师教ABC了。二十六个字母教了半年，翔就毕业了。学校大张旗鼓给他们举
办了学前班毕业典礼，女孩子穿裙子男孩子打领带，个个一本正经。孩子的爸爸妈
妈老爷姥姥爷爷奶奶姑姑叔叔来一大堆，因为他们都认为小孩子是十分不易地在学
校里呆了一年，哪怕是每天半天。

后来真正上了学，也不过是增加了二个小时的学习时间，下午二点就放学。一年级
继续ABC，123，和简单的1+1之类。翔读二三年级合并班的那年，我去到学校里做
志愿工，帮助和辅导反应慢的同学。我吃惊地发现翔和同学们还是在练习十位数和
百位数之内的加减法。我问老师这样的练习是不是完全可以在家里做？老师反问
我：那学生们到学校来干什么？我解释说：那样老师可以讲多讲深些。老师说：现
在不是时候，学生们太小，他们需要时间消化。

翔四年级开始有作业，每次半小时就完。这样下午从三点半到六点可以说完全没有
事情做。在美国，十二岁之前，小孩子不能单独在家，必须有人看管。我们把他送
到有学生托管服务的托儿所，指望他们能给加点小餐。谁知，我们一说来意，托儿
所的领导立刻回答：没有的事！学生只在学校里学东西。如果我们教他们，那学校
的老师干什么。再说，学生们已经在学校里学习了很长时间，再教他们东西是不对
的。

话说回来，美国老师们决不是什么误人子弟。表面上老师们严守规则，那是因为大
多数的学生们的利益在此。不能因为中国人习惯了死拼硬读就让所有的学生每天学
习八九十几个小时。实际上，翔在美国上学的几年可以说受益非浅。他从学前班开
始，就是一个特殊学生。因为会读ABC，他不耐烦老师颠来倒去的二十六个字母，
老是举手打断老师的讲课。老师为了让他安静，就拿书给他看，并且不要求他一定
听讲。这样一来，翔的读书能力大大超前。同样的故事在翔的数学课上发生，老师
总拿难些的题来吸引反应快的学生，而老师去对付大多数的同学。我问过翔三年级
的数学老师，他说：他的班级上做一年级数学题的学生有，做二三年级数学题的学
生有，做到六七年级数学题的也有。翔和另外一个同学已经做一些八年级的数学题
了。

对于高年级的学生，老师们更是强调学生的自觉性。因为有那么多的课余时间，学
生们可以根据自己的喜爱进行专攻。学校里还教一些大学预备课程，让好学生们自
选，而各种图书馆永远对学生敞开大门。所以学生自己有心的话，出类拔萃的机会
是很多的。

可以这么说，中美教育方式有很大的差别：中国教育看重孩子们的记忆力；美国教
育着重孩子们的创造性。美国的老师没有天天给学生们加油，但他们给了学生们飞
翔的天空。