成功不是育人的惟一目标

北京理工大学研究员 杨东平

人的一生会遇到许多问题，尤其是青少年在成长过程中面临许多困惑，确实需要恰当的指导和援助。这种帮助可能属于思想和精神方面，也可能属于策略和技巧方面。可不论哪个方面，都是我们现在的教育所缺失的。以致我们的孩子在挫折和苦难面前，不知如何处理。

这种缺失从几十年前我读书的时候就存在，一直持续到现在。我们的教育都是“玫瑰色教育”：不希望学生看到社会真相，直到他们走出校外，才粉碎这个景色。可学生为这样的教育付出了高昂的代价。

我们教育孩子人生的理想是追求成功。的确，大学教授、总统都是成功人士，可又有几个人能达到？台湾一个学者曾经说过，成功是比较功利的。它作为人生目标有很大的缺陷。这位学者认为，从通识教育的角度而言，成功的概念应该是圆融，也可以解释为圆满或和谐。

一个人如果做事成功，可内心孤独，没有朋友，这种成功真的很好吗？一个人如果朋友比较多，走上绝路的机会就比较少。

教育的目标是面向所有人，不管智力和专业高低，每个人都应该是乐观健康的。至于涌现出那么多的科学怪人和科学狂人，我认为不是好现象。

我认为，广博的文科教育是使一个人心智健康的重要因素，它的意义在于奠定一个人的生活状态。一个著名乐器的广告词是“学琴的孩子不会学坏”，它透露的就是这层含义：希望更多的孩子养成一种好性格和态度，远离阴暗世界，心态更开放和健康。

《读者》上曾经有过一篇文章，一个人在生命中最暗淡的时候突然看到一个残疾人在学习，他猛然醒悟：我的环境比他好过许多，为什么要放弃自己？一件不起眼的小事可能会帮助一个人渡过最危机的时刻。这是教育的力量。随着高考瓶颈的拓宽，小学的教育环境开始宽松。学生只有在宽松的前提下，才能考虑考试以外的事情，才能拓宽自己的视野。

学校的育人目标应该越来越“渺小”，从过去培养一个完美的人，到通才，再到现在培养一个充实的人。

来源：《中国青年报》 2002年3月22日