语文双语教学请缓行

文/唐建国（上海松江一中）

用外语进行语文教学无异于南辕北辙，难避“耕了自家田，种了别人粮”之嫌

当前上海二期课改正在稳步推进，其中一项重要内容就是在非外语学科实施双语
教学。这使得中小学课堂中吹进了一股清新的风。不仅极大地调动了学生的学习
兴趣，也有力地促进了外语教学。在这样的大气候下，一些年轻的语文教师已开
始大胆在课堂上尝试双语教学，更有不少外语基础较好的语文教师跃跃欲试，打
算在这个崭新的领域一显身手。对此，笔者深感不安与忧虑，不得不在此泼一盆
冷水：语文课中的双语教学应该缓行！

语文是什么？过去小学叫“国语”，中学称“国文”。1949年全国统编教材，根
据叶圣陶的建议，才改称“语文”。之后尽管对语文的理解有过争议，有人认为
是语言、文字，有人认为是语言、文章，有人认为是语言、文学，有人认为就是
语言，即口头语言和书面语言，但无论如何它姓“汉”。它的教学内容是汉民族
的语言、文字或文章、文学。作为工具学科，语文教学的基本任务，就是使学生
正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代汉语的听说读写能力，具有阅读浅
易文言文的能力。不仅如此，语文还是重要的载体，承载着传承优秀的中华民族
文化的历史使命。语文，就是语文，必须纯正，语文学科的独立性任何时候都不
可动摇。同时，语文学习实践性的特点十分突出，怎么能让师生在课堂上通过使
用外语交流的方式来有效地掌握中国语文呢？如果说，在其它学科运用双语教学
是殊途同归的话，那么采用外语进行语文教学则无异于南辕北辙，至少可以说是
缺乏科学而严肃的态度。

笔者曾在一所中学听过一节“唐诗鉴赏”的双语教学课。这位很有才华的教师将
译成英文的唐诗引入课堂。当时真是感到耳目一新，煞是佩服。但今天认真一想
，唐诗中鲜明的形象、深远的意境、和谐的韵律、历经千锤百炼的字词等，果真
能用外语传达到位吗？用外语解读唐诗，还能保持它的原汁原味吗？若是给外国
学生上课，那是不得已而为之，而对中国学生则既无必要，也不可行。也许这节
课提高了学生中英文翻译的兴趣和能力，那么对中学语文教学而言，是不是难避
“耕了自家田，种了别人粮”之嫌？

在当今时代，外语教学无疑十分重要，但我们自己的语文教学同样不可削弱。语
文教学的现状不容乐观。据《中文自修》杂志统计，目前小学生对语文课感兴趣
的只占百分之叁十多，到了初中减少百分之五，高中再减少百分之五。加之其它
种种因素的影响，学生的语文水平是每况愈下，文科大学毕业生写一篇文章难以
做到文从字顺的情况不是绝无仅有，走红的影视明星面对传媒难以连贯地说一个
完整而规范的句子的现象也并不少见。难怪中央戏剧学院不得已做出了录取新生
语文成绩必须及格的决定，有的大学还要对新生重新进行语文水平测试，不合格
者要参加补课。如果将此视作拉开“语文保卫战”序幕的信号，未免耸人听闻，
但语文教学面临越来越严重的冲击却是不争的事实。因而我们只有站稳脚跟，固
守阵地，通过有效的教学改革走出困境，切不可企图通过什么外语来激活我们的
语文教学，更不可让所谓的双语教学冲淡、弱化语文教学的民族特性。否则，语
文教学恐怕真的要“岌岌乎可危”了。

当然，这并不等于说语文教学一定要排斥外语，更不能成为语文教师可以不学习
、掌握外语的借口。学习、掌握外语可以提升教师的素质，这对任教任何学科都
是有益的。适当地引进外语知识对语文教学也能起到促进作用，比如讲汉语语法
时与外语语法作些比较，讲外国诗文时引导学生读些原作等，但这与双语教学显
然是风马牛不相及的两个概念。

来源：文汇报