素质教育工作处理

素质教育工作处理之于人心意涵的六大面向：

1 心律致意——心律-人心内在律动，致意-心·意的构成

2 心脑自主——心脑自主性·心脑智能自主化之于“对口—对开—对接”的调节与调校

3 心田拓展——心田-人心贮藏智慧的地带-拓展人类智慧

4 素质开显——素质-天生人心禀赋的生理和心理的特质-可以结合人类智慧-显化潜能

5 潜能开展——潜能-人心素质开显同步个我智慧开展—以人心素养-维稳显化素质

 6 情理开展——情于青涩的心-理于内在王道 – 给于对应调养于人心的体验和体悟

 6.1 情理开局——情绪形态与语言形态的并列 -- 对开-对接

6.2 情理并列——美真而善 -- 美于有情-真于有理

6.3 情理交织——情知而意  -- 情于据情-知于据理

人心意涵的六大面向整体处理——素质教育对应人心三维层面的工作处理于

 1 初心养心和调理于善 - 本质教育

 2 内心护心和调度于唯善 - 优质教育

 3 全心有心和调整于至善 - 终身教育

人心意涵的六大面向整体处理——素质教育之于全脑全心全人定格处理：

由深层意识引申表层意识的以因致果的教育手段工作处理

素质教育是一种讲求心脑智能自主化全面向以因致果完善成效的全脑全心全人教育 – 讲求善有始终的教育