让所有文科生吐气扬眉

也许和今天统一探讨成熟和口腹之欲的氛围不合,但是上个礼拜看到的讨论,由于最近闭关考
研,心情不好,只是随嘴损了理科几句,随大帮让理科生谈了一些诗文或哲学证明其无知而已,
一个礼拜以来颇有些坐卧不宁,我现住在一所高中,看到文理分班有所感,确实需要认真讨论文
理的区别以证明文科的智商要求,否则和让文科生被查理定律一样无聊,理科生也不会服.

简单一点说吧(时间有限,还要念书),文理生最大的区别隐藏在双方不同的知识内容背后,隐藏
在<梦游天姥吟留别>与查理定律背后,是知识体系的不同.理科生最经典的思维方式是"大前提
-小前提-结论",可见其所具备的知识中绝大多数是需要被承认为真理而发挥作用的,举个简单
的例子,高中数学中有一条证明直线与平面平行的定理:平面外一直线与该平面内任意一条直
线平行则该平面外直线与该平面平行,它包括了三个条件,1,平面内直线;2,平面外直线;3,两
直线平行.忽略任何一点都不可能成就定理的条件,高中是最容易忽视第二点,认为是求证直线
与平面平行的应有之意,但是错了!更不用说以后还有推论诸如过与平面平行的直线的另一平
面与该平面相交直线与原直线平行.用这样的定理来做题进而所谓研究,最大的工作是研究定
理的过程进而推出新的定理,而一旦有了新的定理,为进一步研究所需就需要承认这新的定理
,如此循环,理科生所背负的最大任务就是承认整个科学链条已经被描述出来的部分----旧定
理以及新定理.本人假设这样的链条的尽头是公理----不证自明的东西,我想大家不会反对,这
样整体看来,其实理科生的知识体系就是必须死记活用以往的所有定理,这也就是理科生描述
其知识常用什么什么定理的缘故.我暂且称之为理科体系.一般的逻辑常识认为一个人作决定
所依靠的必须遵循的条件越多,亦即决定事务的内涵越大,他所能获得结论的范围----外延就
越小.理科生随着学习的深入,所背的东西甚至可以说所信仰的东西越来越多,他的自由度肯定
越来越小,除了少数用苹果砸出万由引力定律的天才,只要有一定规矩的智商和足够广博的知
识,就能够做出一定的成果,知道的推论越多,对定理研究越透,就一定比差的人强,但没有天才
可以让水电解出钙来.理科体系是严重受束缚的体系,是奴隶制的体系,对于一般人的要求是熟
练工种型的.(重点)

文科体系(相对概念)是不一样的,我甚至无法做出一个类似"前提-结论"一般的形式概括,对于
文科生来说,需要信守的远没有理科生那么多,本人苦思了一年,基本认定(抛开时代与阶级的
烙印)文科生只需信守(不是知道,而是知道并且坚持)描述世界的符号体系(文字)和这些文字
与客观世界相联系(描述习惯)的规则.这就是为什么文人可以十几岁成大材,需要知道的东西
就那么多.但同时,精简得不能再精简的知识蕴含无穷的变化可能,如果理科体系是一条条的线
,那么文科体系就是平面,甚至是立体,不再细说,大家对比上面的分析,文科生由于要信守的东
西少,得出结论的外延大,自由度虽大,但能够做出成果,至少得到与理科一样的社会承认难上
加难(还有因为不同人人文信仰不同而造成的传播不成功,统一符号的理科显然没有这样的顾
虑),例如唐诗翻译成英文就完蛋了,但美国数学家可以不要翻译看中国数学学生的论文,反正
阿拉伯数字通用.这也正是理科生可以菲薄文科的基础,文科的基础他也背,所以他觉得文科知
识简单,但文科真正的智商在应用,一种必须能为传播的应用.换句话说,文科生除了让自身的
结论符合基本常识,还需要自洽---即自成体系,需要与其他用同样知识构建的不同知识搏弈(
这在理科中只表现为真理与谬误之争),对应比喻,文科体系是开放的,是资本主义基本特征的
(呵呵,高他们两个阶段),对于一般人的要求就是艺术家一级.

造成文科生不受重视是近代哲学以及社会分工,财产分布的不正常.发端于自然科学的数理逻
辑性的哲学将人文关怀过多的锁在提高物质文明水平的层次上,商品社会的财富分布又紧紧的
和科技这一类理科型的成分相连,不过放心,后现代主义的回潮证明人文精神开始复苏.

造成文科生不受重视的直接原因是教育(至少在中国是这样),高中太多人因为根本学不了理科
才去学文(妈的,根据上面的分析,连理科的学不了还来学文?)造成生源的严重不平衡,继而影
响升学,继而更多学校将文科班做成垃圾班,继而进一步造成上述现象,恶性循环.理科的优势
心里就在高中一次次考试中建立(妈的,老子在高中文理都是年级第一,自己愿意学文的).

好了差不多了,文科万岁,理科千岁.

理科生永远不应当觉得和他们处于同一教育水平的文科生差,其实同等结果下我们比他们背负
的多,与那些学理不成学文更不成的人培养起来的优越感绝没资格和学文出色的人显摆.这就
是我的文科优势论:学理难,学文更难,学好文的比学好理的难多了.

文科生挺起头,我们才了不起.