素质教育再质疑

ctj_1230

素质教育口号已提倡了好几年。当初提出这口号是针对应试教育的。但几年下来，这个口号有没有给我们的教育带来新气象呢？或许有人会说，成绩不能全盘否定。当然，即使应试教育它的成绩大概也不能全盘否定吧！因为不论应试教育还是素质教育都是在我们共产党领导下的教育。

应试教育由何而生？撇开历史上的科举教育不谈，解放后的应试教育是从恢复高考以后兴起的。如果没有刘少奇的“半工半读”的干扰，没有文化大革命对教育的的摧残，应试教育决不会出现在新中国的教育史上。应试教育的产生既不能责怪普通从事教育工作的人们，更不能归咎于父母“望子成龙”心切。这是在特定历史背景下的必然产物，是对我国教育政策失误的惩罚。

原本指望通过素质教育口号来扭转应试教育的种种弊端，但事与愿违，实践证明素质教育的口号不能从根本上扭转我国教育的现状。要知道，如真想彻底改变我国教育的面貌，让教育能真正起到振兴中华的作用，那么光靠一二个口号显然是换汤不换药的。

试问：素质教育能抑制教育乱收费吗？能杜绝确实来自正规院校的假文凭吗？能消除学生考研中的舞弊行为吗？能令绝大多数教师一心一意于学科研究吗？能据此建立起有积极作用的学校职称聘定制度吗？能因此而培养出德才兼备的有用的建设人才吗？能靠它孵育出基础科学、应用科学、前沿科学、尖端科学的顶尖人才吗？更不用说诺贝尔奖获得者了！我们为教育出国考察的人次实在不算少，几乎跑遍了五洲四海，但结果就是这样一个素质教育的空洞的口号？有几个教育委员会的领导真正在潜心研究我国和外国的教育史，有几个在孜孜不倦地总结我国几千年来的，特别是新中国成立以后的教育经验和教训？教育委员会的最高领导是真正的教育家吗？在教育事业上究竟有那些建树，因此有资格来领导这样一个大国的教育工作？尤其恶劣的是对“上面”提倡的口号不能说一个不字。曾记何时，一些有见地的学者、有建树的教育家，对素质教育提出质疑时，硬是被压制了下去！素质教育的提法本身就不科学，就象说“白纸是白的”一样莫名其妙（无独有偶，类似的白纸是白的口号还不仅此一家）！充其量，素质教育只不过是治表不治本的拙劣口号。教育的目的当然是提高人的素质，服务于经济发展。问题是如何提高人的素质，如何更好地为经济发展服务。不回答“如何”的问题，任何口号都是枉然的。即使要纠正应试教育的弊端，也要解决“如何”的问题。如何的答案正确了，教育才能起到他应起的作用，为社会和人民培养出德才兼备的合格的建设者，才能提高全民族的素质，成为改造社会的强有力的手段。

教育面临的改革课题十分繁重。首先如何处理义务教育：针对我国的国情，义务教育应几年为宜（这次人大会议上有代表就此提了议案）？如何保证义务教育名副其实？义务教育最终要达到什么教育目标，仅仅是识字写字，还是还应掌握多深多广的基础科学？如何与高一级学校教育接轨？在接受完义务教育后，又能为社会做哪些工作？义务教育法要不要进一步修改？如何保证义务教育法的实施？这一系列问题，上届政府中的教育委员会是如何向全国人代会交代的？其次中等教育，根据我国的国情、特别是我国现阶段经济发展的需要，以及现代科技发展的现状，应作怎样改革？许多到欧洲考察过的教育大员们知不知道经济发达国家的中等教育是怎样实施的？职业技术教育在中等教育中占有怎样的地位？国外的中等技术教育在推动这些国家的经济发展中起到什么样的作用，我国又应如何借鉴？职业教育应该是教育中的一个不可忽视的重点。但看一看当前国内的职业教育步履维艰，上不上下不下，死不死活不活。一方面职业学校的生源求之若渴（社会上普遍把职校生当作垃圾生，因此学生和家长宁愿呆在家里，也不愿上职校），而另一面高中生又在千军万马过独木桥。政府的教育部门面对如此的不平衡，完全无所作为！尤其是高等职业教育成为“扶不起的阿斗”！教育资源应如何合理配置；在西部发展中教育如何先行，积极地为西部开发服务？对诸如此类的重大问题，我们教育部的大员门几时拿出过象样的方案？再说高等教育，似乎是大家关心的重点。在高等教育改革上，也确实有过一些动作，譬如院校调整，增大重点科系的投资等等，但这也不过是杯水车薪而已，没有根本改观我国高等教育落后于经济发展和科技进步的状态，譬如高校的教材始终落后于科技进步一大截，学校学的和毕业后实际工作的大部份对不上号（专业对口的），又如高校的教学方法是“终身一贯制”，丝毫不见有任何改革的痕迹。成人教育在中国教育工作中一枝独秀，虽然其教育质量还有待进一步提高，但其成绩是显著的，是中国教育唯一值得骄傲的，而当前各条战线上在第一线发挥作用的骨干力量大部分是在职教育培养的成果。但可惜官方没有作过这方面的认真调查总结。随着民办企业的地位提高，民办教育也越来越受到关注，但国家对其缺乏有效的管理和扶持，以至民办教育在苦苦支撑，处于无序和无控制状态。

我勾画的这一幅教育现状图，不一定会被有些人接受，特别不能为上届政府中的国家教育委员会的领导们接受，但这是不容否认的事实！

是加强教育改革力度的时候了，用句套话来说，就是“时不我待，机不再来”。

首先应重新规划义务教育，必须认识到义务教育是整个教育的基石，也是国民素质的基石，没有义务教育就没有其他一切。其次，把中等教育种类的比例调整好，也就是，中等职业教育的比例要大于普通高中，即使普通高中也要渗透综合技术教育，千万别象现行体制那样，把劳动技术教育当作可有可无的点缀品，其实这是“万般皆下品唯有读书高”在现代社会的变形，是十足的垃圾！彻底改变“千军万马过独木桥”的畸形状态，把教育引上平衡健康发展的轨道。在高等教育中，必须彻底改革教学方法和教材，提倡讨论研究式的全新的大学教学方法。也就是说，在大学不再是老师讲学生听的亙古不变的老一套。除了学术讲座外，代之以由老师出题，学生研究，课堂讨论，实验验证（社会实践验证）的新教学方法，真正锻炼大学生的才能，并使大学里学的和当前科技的发展紧密地联系起来，使大学生毕业后马上能适应工作的需要。至于招生制度、考试制度和毕业分配制度是整个教育改革中的目，是派生物，而非纲，纲举才能目张，千万不要在改革中图热闹，舍本求末。教师是教育改革的中心环节。“打铁要靠本身硬”。师范教育是国家的最高教育，就象法国那样。没有高质量的师范教育和高质量的教师就不会有高质量的学生。千万别忘了老师是学生的楷模，凡是不曾对社会作过贡献，没有一定社会地位的人不能在中等以上学校中任职任教，尤其是中等以上的学校领导必须是社会知名人士，在社会上享有相当声誉的人才能担当。这样一来，教师的地位自然就提高了，教育在社会中的作用也就不言自喻了。这样我们才能期望年轻一代有所作为。至于国家教育委员会的领导更应该是德高望重的教育界的知名人士，教过几十年的书和长期担任过学校管理工作，有极其丰富的教育经验，有丰硕的治学研究成果，桃李满天下的不容置疑的教育专家。如果教育部长滥竽充数，国家的教育就完了！整个民族也完了！

对素质教育的质疑，非我第一人，本文也非第一篇，故曰：对素质教育再质疑。虽然人微言轻，但国家兴亡匹夫有责，斗胆进言，抛砖引玉而已！