一个人出生了，必须要对他进行教育，才能使他最终成为一个有用的劳动者，最低程度他能自己养活自己，不必占用社会其他劳动者的资源。反之，如果剥夺一个人的受教育权利(例如目前的形同虚设的九年制义务教育)，或显著降低他的受教育机会(例如其他省份比北京市高得多的高考分数线)，又或者是给他教育，但教的都是在社会上毫无用处的死的知识，过时的知识(例如在大学里反复进行马列主义教育，鼓吹虚无飘渺的共产主义理想)，又或者没必要教的东西教了一大堆，该深入教育的只是泛泛而谈(不少大学的专业课往往有这种特征)，几十年后，这个人将无法成为他应该能成为的人，无法达到在正常的或优化的教育环境下所能达到的高度(清华北大荟萃精英学子，却没能成就一批大学者就是一例，它显示出教育的落后对人才的拖累)。

短视者认为教育太花钱。所以宁肯投入短期效益突出的工商贸易。但好好地算一笔帐，教育的投入会带来长期的受益。一个没受什么教育的人，对社会的贡献往往是很小的(例如来城市打工的从事简单劳动的人)，也只能是短期的(青春年华过后，还有工厂要他们吗？)。到老年更是成为一个寄食者，依靠社会上别的青壮年劳动者的劳动支持着度过晚年。从他一生的贡献和索取来看，大有可能是索取大于贡献，对社会最终是负贡献，当然无益于社会的财富增长。更严重的是，如果这个没受教育的人受到坏人的引诱，误入歧途，成天游手好闲，并犯下偷窃，抢劫，杀人放火等等罪行，则他对社会非但没有丝毫贡献，反而成为社会的蛀虫和渣滓，对其他人的生命财产的安全造成极大的威胁。这种人对社会毫无益处，他们的存在是以牺牲别的无辜者的正常生活为代价的。而深究下去，这和他们在青少年时期没有从学校得到足够的教育以至无法分辨是非大有关系。

现在我们对农村乡镇的教育投入如此之少，导致农村的孩子无法接收足够的教育，如果他的周围环境还算单纯，他顶多可以成为一个规规矩矩的从事简单劳动的劳动者，能负担起自己的开支，支撑自己的生活。但如果他不幸从小就生活在不良的环境里，受到游手好闲的同伴的影响，就大有可能成为社会的蛀虫，消耗了社会的财富，却根本无法为社会带来什么。要是这种人多了，他们将对社会造成多么恶劣的影响是可想而知的。

道理就是这么简单，如果我们教育好了一个人，就等於保证了他的存在将是有意义的，他将不断地用他的聪明才智为社会创造财富。反之，如果一个人没受到良好的教育，堕落下去，那么他将无法生存，或者用不法手段将自己的生存建筑在剥夺别人幸福生活的基础上。

教育投入的重要性难道还不明显吗？古话说：人之初，性本善。刚出生的婴儿，个个都是赤子之心，都应该可以通过后天的教育和引导而成才的。所以教育部的官员们(陈至立先生等人)，要清楚知道你们的责任并承担起来！