最近一段时间，偶然上万维网，看到了关于教育产业化、学术腐败、招生腐败、院士腐败问题、北大学子卖肉、海龟和土鳖之争等文章，颇有感想，无奈由于手懒，又事务性的事太多，未能成文，今日忙里偷闲拽几句闲文，不要见笑。如果有什么意见，尽管畅言，只是恳请少些污秽之语，免受国人耻笑。

在诸多关于教育的讨论中，极少有人讨论教育的功能和目的，我认为这是舍本求末，除了给某些人找机会互相攻击之外，不会有什么结果。那么，作为现阶段乃至较长一段时间之内，中国的教育究竟应该发挥什么样的社会职能？关于这个问题我曾经在国内某高校（不提名字，主要是避免某些人联想或为某单位做广告）的一次教学改革和学科建设会上提出，中国的高等教育究竟应该是“精英教育”还是“普及教育”，这个问题不搞清楚，所有的问题和方案都没有一个讨论的平台和基础。

我国目前奉行的本质上是“精英教育”，这从高考制度上可以很明显的鉴别出来。那么从西方民主、平等和自由的角度看，“精英教育”到底有多大的合理性？从资源分配上看，精英教育就是把社会的大部分教育资源投入到少数人身上，期望通过少数人文化水平的提高对社会有所贡献，同时，从一开始就是少数人站在了一个非常有利的竞争位置。那么我们不禁要问，为什么纳税人的钱只能让少数人享有教育资源，这平等吗？为什么要剥夺大多数人受教育的机会，这自由吗？为什么只有受了教育的人才能对教育说三道四，才说了算，这民主吗？也许有人会说，高考使得人们在同一个起点，应该是平等的。要提醒人们注意的是，高考制度的推出是为了使得少数人受教育这个政策有一个表面上的合理性和可操作性，是为了解决有限的教育资源与教育需求之间的巨大差异而提出的不得已的方案，这在76年刚刚调整教育思想时期实现是可行的（当时集聚了十年的知识青年），也是较为合理的（比走后门要好一些）。高考制度的推出，在一定时期解决了一个一个社会矛盾，但已经体现出一个巨大的不合理性，甚至从某种程度扼杀了教育本身。我们可以从几个方面看到这样一个问题。

首先，分数是否那么重要？这个问题找在80年代就有过关于“60分万岁”的讨论，结果是非常明显的，他并不重要！可是，当人们（包括老师、家长和同学）在面对实际问题的时候，又不得不面对分数为上的现实（连外国学校都那么注重中国学生的分数）。

其次，高考一次定终身是否合理？这个问题我曾经和不少朋友讨论过，高考差40分甚至1分可以决定你上全国一流大学或普通的不能再普通的破大学。于是你一辈子都要挂着这个招牌，用时不得翻身。事实上，你的分数差别可能仅仅是，你的中学的教学条件如何？甚至晚上休息好没有？身体条件处在什么样的状态？或者是非常偶然的一件事情。这样，“因为我考上了大学，所以我就得毕业”这样的逻辑关系得到了社会的普遍认同。有谁听说过大学老师看见学生作弊不敢抓吗？这在高校里非常普遍，怕有人骂她/他黑，不是东西。人家孩子十多年寒窗，好不容易考上这样一个重点大学，让你一下子就断送了一辈子。一辈子，谁能对一个人的一辈子负责？骗子学生就是这样培养出来的。

第三，高考是否能把真正优秀的有潜力的学生选拔出来？扯到这不得不先到我们的中小学去看一看，看看我们的中小学“素质”教育。最近几年在国内待过的人都知道，现在的中小学学习和各种升学考试，已经考得不是学生本人，而是学生家长了。一个三四年级的小学生，除了上学校正常的课之外，还要上各种各样的补习班，没有星期天，没有休息时间，也就没有了快乐的童年。学生的99%的精力都在书本知识上，没有对自然和社会的感性认识。为什么？因为小生初、初生高的成绩决定你能否进入重点中学，从而决定了你能否上大学，能否上重点大学，能否上一流大学。如此重要，能不引起家长和同学的重视吗？结果是一个学生的成功与否主要取决于学生死记硬背的功夫，学生的聪明才智和创造力在小学的时候就被扼杀了，所以，当我们说中国没有诺贝尔奖获得者的时候别忘了我们中小学的“杰作”，不仅是哪个大学的问题。

二十多年过去了，教育资源和水平（不管网上咋骂，提高是有目共睹的）已经有了巨大的变化（场地设施，师资水平和数量等等），个别省市的高考升学率达到80%之多，我们不能说这不是一个巨大的进步。是不是已经到了从“精英教育”到“普及教育”转变的时期？是不是应该让所有愿意受教育的公民都享有受教育的权利呢？我们的精英，你们想过吗？

为了帮助某些精英们思考上述问题，我想救自己的感受谈一谈教育的目的。不管哪个地方招商引资，或介绍自己的粪土人情时，都愿意告诉我们这有哪些个著名的高等学府（尽管让他拿钱的时候是那样的不情愿），以提高自己的品位。为什么？仅仅是它不仅仅代表文化底蕴，也说明它能够培养出所需要的人才，应为在当今社会，不管做什么事，人才是成败的决定因素。而对于一个国家而言，能否复兴主要取决于国民的整体素质，亦即整体的受教学程度。这当然不是说所有的人都要博士学位，而是应该给所有愿意且有能力的人受到应得的教育。