“教育是一個民族興旺發達的基礎！不振興教育就不可能真正實現國家的可持續發展。精英教育與普及教育的本質區別在於，精英教育是完全功利主義的，是對精英分子的收買和利用；而普及教育是人本主義的，是對人本身的普遍關愛，是把教育看成人性發展的基本途徑。所以其教育的目的是完全不同的！中國的精英教育同時滿足了兩個方面的需要，一是滿足社會上層精英和權貴人群的需要，他們從精英教育中獲得受教育的先機，成為社會競爭的天然有利者，從而在對有限的資源爭奪遊戲中始終使自己和自己的家族處於優勢地位，輕輕鬆鬆就可以活得非常滋潤；另一方面，它滿足了統治階層的政治需要，人們知道，一個社會中最希望保持現狀的往往是中產階層和社會權貴階層，他們大多希望社會總是向更加有利於維護私人既得利益的方向發展（私有化的呼聲越來越高，其實與此不無關係！）而社會的發展軌跡確實又在很大程度上被‘社會精英’所操縱，統治者向精英傾斜，既是維護自己的利益，也是收買社會中堅，以利於統治的鞏固。相反，如果平民階層更多地獲得受教育的機會，使其不再愚昧和盲從，那麼一旦他們看清了自己所處的社會政治經濟地位是那麼的不公，他們會做何反應？肯定會主動積極地參與到社會事務中來，以圖改變以往的遊戲規則，使之向對自己有利的方向轉變，這種轉變在資源有限的約束條件下，必然會損害權勢集團和精英階層的既得利益，甚至導致難以調和的社會衝突。所以精英教育是精英政治的必然產物。除非徹底打破和消解精英政治，才可能實現普及教育即平民教育，這雖然有利於社會公平和全民族的長遠發展，但卻可能暫時影響經濟發展的效率，而短期效率是任何非民選政府官員為獲取進一步向上爬的資本——“政績”的主要指標。

“有人說“義務教育，非不能為，實不願為也！”。很對！因為專制需要愚民，而教育使人明理，識真偽，辯慵能。全民皆醒，則何以統治，何以安定（實際是當權者的‘安穩’）？可見，要真正扭轉目前這種局面，並非僅僅是一個教育政策或教育投資問題，而是一個真正的政治問題。”

“其實，中國教育真正缺乏的不是錢，也不是思想。目前中國國家的年教育投入僅僅占國民收入的不到4%，這還是在近年來大幅度提高后的結果，而我們的公款吃喝，公款的非公共消費以及決策失誤，貪污挪用等等等等所花掉和流失的民脂民膏就占年國民收入的10%以上！中國實際上也不缺教育思想，古遠的孔子、老子等不說，單單近代的教育大家，國外的現代人文主義教育觀念和教育思想就各有所長，不勝枚舉。那麼，中國的教育到底缺什麼？我認為，中國的教育實際上是缺乏一種符合自然人文法則的社會價值評價標準，或者說是現在的中國社會的主流社會價值評判標準已經嚴重扭曲，所有的人文道德、理想信念等等全部被物慾橫流所代替！社會幾乎的唯一的評價標準就是一個字 —— 錢！錢的多少幾乎代替了社會評價的一切，國家是國民收入總值（注意僅僅是“總值”，而完全忽視了實際嚴重存在的貧富差距！）是不顧環境，不顧後代、不顧中下層人民感受，只顧少數權勢人群的所謂發展速度；企業當然就更是把賺錢作為第一要務，可悲的是在教育產業化的口號聲中，教育已經嚴重偏離辦教育的初衷，辦學成為賺錢的手段，教師是賺錢的工具，家長成了搖錢樹；家庭送孩子上學也是為了孩子將來能賺更多的錢，個人接受成為賺錢的先期投資，教育已經脫離了教育的本原，抹去了人文的內涵！國家成為功利的國家，學校成為功利的學校，教師成為功利的教師，家長成為功利的家長，學生何以不會成為功利的學生？社會人文價值評價體系的顛覆使我們的教育失去了根本的目標。”

“在中國（當然不僅僅是中國！）許多問題產生的根源大多在於強人們所操縱的社會規則讓芸芸眾生無法擺脫工具的地位；人們把自己消逝在功利的追求中，教育成為追求功利的必要投入和手段，人本身的發展被溶解在無盡的考試和達標之中！把人當做“人”來對待－－哪怕他/她是一個兒童或學生！也許是解決中國教育問題的關鍵所在”

“國家對適齡兒童提供免費教育的義務在“憲法”上就沒有明確的規定。這根本不是什麼經濟承受力問題！純粹是政治問題，它直接關繫到下一代（幾代）公民自我意識提高對當權者不可能再有過去的那種盲從而可能帶來低能統治的危機！這才是中國歷來統治者採取愚民政策的根本動因！允許WTO的加入可以強迫人們回歸到“義務教育”的本源上來吧。”

“超高水平的教育投入是中國能否在下世紀最初二十年內迅速崛起的真正關鍵因素！政府必需痛下決心，在儘快建立比較完善的教育法規基礎上，加強教育投入，建立發達的全國性教育產業。教育投資的效益是最高的，前期投入周期一般為10－－15年，整個投入應占國民收入的10％－－15％。”