中國人真會矯枉過正，“計劃經濟”時代，農民的一點小種植有時也會成為“資本主義尾巴”；一搞“市場經濟”，連醫院和公檢法也都訂效益“指標”，不擇手段鑽錢眼的功夫，比資本主義還資本主義。也許因為過去基本靠財政撥款的國民教育是“大鍋飯”吧，近些年，一個“產業化”就像亞當和夏娃吃了智慧果一樣，“教育”忽然發現，“潘多拉的盒子”金光閃閃，裡面原來有這麼多美妙東西，於是，一下子把學校變成了資本的熔金爐，他們紛紛“轉型”為鍊金術士。

據說，市場這隻“看不見的手”是萬能的，中國人過去因為中了“民粹主義”和“激進主義”的“邪”才吃了大虧。那麼，現在市場運作下的教育的“資源配置”，到底“效率”如何呢？實踐正在檢驗着，已經可見的和可以預期結果如何呢？

一，中國的名牌高校和重點高校已經成了美歐高校的預科，而且，不要一分錢投資。中國高校的高材生把拿到把美國綠卡作為自己的最高理想，很少例外。“知識經濟”時代，人才的流失是最大的損失。

二，高校的專業設置急功近利，一切向錢看，緊盯市場，基礎學科薄弱，嚴重影響未來發展。盈利創收，開始是專本，其後則博碩，學歷證書滿天飛。

三，利益驅動造成學術腐敗，與官場腐敗並無二致，而且有愈演愈烈之勢。在中外的教育與學術交往中，普遍存在的買辦意識，使損害民族利益的行為成為司空見慣的現象。一點小名小利，即可使人卑躬屈膝，為“洋鬼” 作倀；揮舞“全球化”的大旗，引導中華民族漸漸失卻了自我。

四，脫離“最廣大人們群眾”承受水平的收費，漸漸剝奪了一般工人農民子弟的高等教育權，同時，也淘汰了千百萬的刻苦上進的優質學生資源，從戰略上，嚴重地損害了教育質量與民族文化素質的提高。

五，中小學的優質教育資源紛紛流向高價或者貴族學校，使義務教育形同虛設，初中以公辦民助之類形式收高價，有愈演愈烈之勢。在低階段上對窮人的教育投入的榨取，一方面造成初中大量流生，同時更損害了他們接受高階段教育的底氣。

六，縣市挖鄉鎮，南方挖北方，師資資源隨金錢流動，市場規則並未帶來什麼“優化配置”，而是造成了不折不扣的“畸形配置”，是對原來較為合理布局的破壞。

七，高收費、不擇手段的創收、金錢擇校、貴族學校、教學中的金錢激勵機制、等等，將教育的人文精神淹沒在銅臭之中，使素質教育云云成為空話，嚴重地影響了一代人的素質。

八，畸形的“留學”潮來勢兇猛，博碩罷了，連中小學都要“留”，致使許多國家面向中國的教育產業——這才是真正的“產業”——成為三產支柱。9.22日《服務導報》報道：“500小留學生被困新西蘭”有待解救，以福州為主的該地，留學生每年萬名，每人年消費平均150萬元，英國每年30萬人，他們多數為貪官、大款或白領的子女，因為錢來得容易，比富斗闊成為風氣。據聯合國統計，中國的這項流失，每年約100億，還不包括隱性消費。當然，錢的損失為其小者。

九，過去 的方針是使多數人受到教育，特別強調從勞動大眾的實際情況出發；現在辦教育，一切向錢看，自然向有錢階層傾斜。所謂“後勤社會化”，只把學生當作賺錢對象，盲目擺闊，根本不考慮勞動大眾的承受能力。不要說毛澤東的教育思想，即使比之陶行知的“平民教育”，也是倒退和反動。

十，教育投入苦窮，然而，強勢階層肆意侵奪揮霍國民財富，小車或吃喝玩樂的消費，那一項都超過教育的投入，這種全局性的畸形“資源配置”，在這“全球化”的世界上，還真少見。聽任叢林法則橫行，不從根本處着眼撥亂反正，熱中炒作“希望工程”，一面向強取豪奪者乞求施捨，一面讓大眾再予補償，結果杯水車薪，無濟於事。——這真是“武訊精神”永垂不朽啊！

最後，教育、住房和醫療的高收費，超過了老百姓的承受能力，加劇了中國弱勢階層絕對貧困化——少數人的口袋膨脹過快，多數人的口袋乾癟了，經濟學家們說“拉動消費”，“拉”得起來麼？